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摘要

ABSTRACT

一、问题的提出-1

（一）研究背景-1

（二）研究意义-1

1.理论意义-1

2.实践意义-1

（三）国内外研究现状-2

二、概念界定-3

（一）合作学习-3

（二）任务具体化-3

三、小学数学课堂合作学习现状调查-3

（一）采用的调查方法与内容-3

1.观察法-3

2. 问卷调查法-3

3. 访谈法-4

（二）调查结果分析-4

1.学生、教师问卷结果分析-4

2.教师访谈结果分析-6

3.调查、访谈结果整理-8

四、教师和学生在合作任务和合作学习中存在的问题-9

（一）教师方面存在的问题-9

1．教师对核心素养的认识不足-9

2．教师对合作学习教育观念存在偏差-9

3．课前合作任务准备不充分-9

4．课中合作开展时机不科学-9

5．课后评价总结落实不到位-9

（二）学生方面存在的问题-10

1．学生具备的相关核心素养不足-10

2．学生不明确分组、职责和组规，缺乏小组责任感-10

3．学生在参与合作学习中欠缺沟通、合作技巧-10

五、合作学习任务具体化的改进策略-10

（一）教师方面的改进策略-10

1．加强教师对于核心素养的充分认识-10

2．更新教师关于合作任务的教育观念-11

3．课前做好合作任务具体准备工作-11

4．课中进行具体的时机、任务安排-11

5．课后及时落实具体评价-12

（二）学生方面的改进策略-12

1．培养学生相关核心素养-12

2．明确个人责任、合作组规，激发学生责任感-12

3．培养学生沟通、合作技能-13

结语-14

参考文献-15

致  谢-17

 

摘要：基础教育课程改革后，《纲要》中十分明确的提出要进行学生合作能力的培养。因此，学者和教师在近阶段对于学生的“合作学习”也高度重视。纵观最近几十年来“合作学习”的研究，在合作学习的思考与研究方面，学者们已经取得了非常丰富的成果。奋斗在一线的中小学教师们也逐渐喜欢在自己的课堂上进行合作学习。合作学习在课堂上已经十分普遍，引起了越来越多的学者、教育主管部门与教师的重视。然而，合作学习在实际课堂中也暴露出一个非常严重的问题，合作学习效率低下甚至无效。为了获得良好的教学效果，教师在教学中应该将合作任务进行具体化。本文通过收集和查阅相关文献，了解小学数学课堂合作学习的研究现状和研究成果；通过问卷调查和访谈进行分析，发现师生在合作学习和合作任务中存在的问题，根据分析的结果，结合心理学和教育心理学的理论，针对师生在课堂学习中的合作任务的提出了具体化策略。

 

关键词：小学数学；合作学习；任务具体化