目录

摘要

ABSTRACT

引  言 1

一、中外学者对“后进生”概念的研究 1

二、“后进生”形成原因的分析 2

（一） 主观因素 2

1.“后进生”的心理状态 2

2.学生的个性倾向性 3

（二）客观因素 4

1.家庭教育环境 4

2.学校教育 5

3.社会环境 6

三、教师与“后进生”的关系现状考察 6

（一）Z中学A班级的基本情况 7

（二）调查教师与“后进生”的关系实际目的如下 7

（三）教师与“后进生”的关系现状考察的基本要求 7

（四）教师与“后进生”的关系现状调查 7

（五）研究结果 9

四、教师如何发掘“后进生”的潜能 9

（一）留心观察 9

（二）家访 10

（三）组织课外活动 10

（四）教师的主导作用和学生的主体作用相结合 11

五、教师正确引导“后进生”的意义 11

结  语 12

参考文献 13

致  谢 15

 

摘  要：在学校里有类学生，他们学习不好、不守规矩、挑战师威，是教师眼中的“后进生”。但这类学生并非没有优点和长处，有些优势需要教师的挖掘，激发他们潜能，使他们变得积极主动，改变“后进”。本文的研究意义是希望教师能深入了解“后进生”，唤醒学生的智慧、挖掘其潜能、因材施教，使其将来能为社会做一点的贡献。

本文参考大量的文献，并结合自己实习经历，以初中段的“后进生”为研究对象，对“后进生”的定义以及现状考察进行详尽地描述，以及形成“后进”的主客观因素进行分析，并对教师与“后进生”的关系以及如何发掘“后进生”的潜能进行大量的探讨，最后提出教师正确引导“后进生”的意义。

 

关键词：初中“后进生”；教师指导；潜力