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摘要

ABSTRACT

引言 1

一、文献综述 2

（一）国外文献综述 2

（二）国内文献综述 2

二、核心概念界定 4

（一）语用 4

（二）语用能力 4

三、小学阅读教学中学生语用能力培养的问题提出 4

（一）语用能力培养与阅读教学的关系 4

（二）语用教学中学生语用能力的缺失 6

1.忽略朗读对语用教学的作用 6

2.并不关注学生在语用教学过程中的个性化理解 6

3.并不关注评价对语用教学的影响 7

四、小学语文语用教学中语用能力培养的主要内容 8

（一）激发学生学习的兴趣 8

（二）教授学生阅读语用的方法 8

（三）注重学生阅读分析的能力 9

五、小学语文阅读中学生语用能力培养的主要策略 9

（一）以生实际为本，精心设计活动 9

1.加强对学生的关注，以学生为本 9

2.关注朗读在语用教学阶段的效用 10

（二）参与生本对话，促进动态生成 11

（三）注重语言品味，加强言语理解 12

（四）重视读写结合，提高迁移能力 13

1.拓展阅读，扩大视野 13

2.开展阅读分享 13

3.赏析读书笔记 14

总结 14

参考文献 15

致谢 16

 

摘  要：在《义务教育语文课程标准》里，“语用”思想意义不容小觑。在篇幅简短的前言中，前后十三次“对语言文字运用”进行提及，而且把它视作语文课程标准的重中之重。语文课程具有综合性及实践性特征，它是学习语言文字的有效工具。在义务教育时期，这门课程的作用应当体现在让学生掌握如何应用语言文字展开交流，掌握各种先进文化，提高自身思想道德素质，实现全面发展。

语言运用能力在人的日常生活里发挥着巨大的作用，对学生认字、写字、口语交流与沟通等诸多层面的能力发展具有重大影响。特别是中小学生，其处在语用教育初期，因此，其阅读能力是否可以稳步提升，和自身将来语言运用能力的综合发展息息相关，而现阶段中小学生的语用教学出现了一系列问题，比方说老师忽略开展语用教学，不重视朗读与课外阅读等，老师与学生缺少沟通及交流，评价形式不够多样等。论文围绕着徐州某小学语用教学过程中出现的一系列语用能力问题展开深入剖析，基于此提出了行之有效的改善意见与建议，旨在引导语文老师对语用教学形成正确认识，确保教学工作有序开展，推动中小学生实现综合发展。

 

关键词：语用能力；阅读能力；教学