摘  要

本研究通过对兆麟小学校的师生进行问卷和访谈调查发现：小学数学教学通常以传统教学为主，教师很难在一节课内完成教学任务，教师会将习题留为作业课后训练，导致学生学习有压力、兴趣不高从而影响教学质量。还发现了影响小学数学教学质量的因素包括：学校及教师、家庭、个人三个方面。最后，针对这些现状和影响因素，提出小学数学混合教学的策略及优势：教师可以针对不同的学年段学生特点将线上、线下教学的难度、时间进行调整，提高教学质量；学生提前进行基础知识点学习，在理解后加深知识难度能激发学生的探究精神；学生产生学习兴趣后能自主学习，不再需要家长陪读，把家长从不专业的学习辅导中解放出来，大大减轻家长负担，为家长的工作生活换来更多的时间和空间。

 

关键词：小学数学；混合式教学；教学设计

 

目  录

摘  要 I

Abstract II

目  录 III

一、绪论 1

（一）研究的背景 1

（二）研究的目的及意义 1

1.研究的目的 1

2.研究的意义 1

（三）文献综述 2

1.国外文献综述 2

2.国内文献综述 2

（四）研究的主要内容 2

二、教学准备工作 4

（一）教学的基础准备工作 4

1.备教材内容 4

2.备学生情况 4

3.备教学目标 4

4.备教学重点难点 5

5.备教法学法 5

（二）线上教学的准备工作 5

1.上传教学资料 5

2.录制教学视频 5

3.上传教学视频 5

（三）线下教学的准备工作 6

1.教师准备 6

2.学生准备 6

三、线上教学过程 7

（一）教师发布教学内容 7

1.课前预习 7

2.完成视频内容 7

3.学习目标 7

4.整理学习笔记 7

5.完成线上课后测试 7

6.讨论区提出疑问 7

（二）学生学习新知 7

1.观看教学视频 7

2. 整理学习笔记 9

3.整理疑难问题 9

（三）教师发布测试 10

（四）学生进行测试 10

1.测试意义 10

2.测试题 10

（五）教师分析学生线上考试情况 10

1.全体学生都掌握的知识点 10

2.大部分学生掌握的知识点 10

3.小部分学生掌握的知识点 10

（六）开放本课课程讨论区 11

四、线下教学过程 12

（一）对只有小部分学生掌握的知识点再次深入细致讲解 12

1.辨析“一边植树”与“两端都栽” 12

2.理解间隔及间距的含义 12

3.理解公式 12

（二）教师带领学生进行习题训练 12

1.第一层次习题 12

2.第二层次习题 13

3.分层训练的作用 15

（三）学生总结本课重难点，以及收获 15

（四）针对两端都栽的植树问题进行随堂测试，检验学习成果 16

五、小学数学混合教学模式的优势 17

（一）提高学习效率，减少学习时间 17

（二）缓解不留家庭作业与不能有效练习的矛盾 17

（三）促进学生各项能力的发展 17

（四）提供更便捷的教学资源 18

（五）利于落课同学补习 18

（六）节约人力资源，准备一节好课 18

结  论 19

参考文献 20

附 录 一 20

附 录 二 22

致  谢 24