摘 要：幼儿与同伴之间经常性的矛盾冲突是幼儿社会性发展的必然过程，而教师的处理方式决定了该冲突的影响对于幼儿是否是积极的。本研究选取泰州市某幼儿园的8名教师作为研究对象，使用观察法和访谈法收集数据资料，从教师对于中班幼儿同伴冲突介入的频率、时机、主动性、方式、效果等方面加以分析总结。发现教师在介入目的、方式、行为等方面的问题，并针对教师的内部因素和外部因素提出一定意见。

关键词：中班幼儿；同伴冲突；教师介入

目录

摘要

Abstract

1  绪 论-1

1.1  研究缘起-1

1.2  研究意义-1

1.3  关键概念界定-2

1.4  文献综述-2

1.5  研究设计-5

2  教师解决中班幼儿同伴冲突的策略分析-7

2.1  教师对于中班幼儿同伴冲突的介入频率-7

2.1.1  不同情境下介入发生的频率-7

2.1.2  不同类型下介入发生的频率-8

2.2  教师对于中班幼儿同伴冲突介入的主动性-9

2.3  教师对于中班幼儿同伴冲突的介入时机-10

2.3.1  冲突发生前-10

2.3.2  冲突发生时-11

2.3.3  冲突发生后-11

2.4  教师对于中班幼儿同伴冲突的介入方式-12

2.4.1  积极引导-12

2.4.2  权威控制-13

2.4.3  敷衍对待-14

2.4.4  消极无视-15

2.5  教师对于中班幼儿同伴冲突的介入态度-16

2.6  教师对于中班幼儿同伴冲突的介入效果-17

2.6.1  积极效果-17

2.6.2  中性效果-18

2.6.3  消极效果-18

3  教师介入过程中存在的问题及原因分析-20

3.1  现存问题-20

3.1.1  教师的介入频率过高-20

3.1.2  教师的介入主动性较低-20

3.1.3  教师的介入方式单一-20

3.1.4  教师的介入态度不明确-20

3.1.5  教师的原有理念与现有介入行为之间存在差异-21

3.2  原因分析-21

3.2.1  教师内部原因-21

3.2.2  外部环境因素-22

4  建议及对策-24

4.1  教师树立正确的教育观念-24

4.2  提高教师的反思能力-24

4.3  控制班级规模-24

4.4  丰富幼儿园的物质资源-24

4.5  加强社会与家长的支持-25

5 研究反思-26

参考文献:-27

致 谢-28

附 录-29