摘要：幼儿的冲突行为在幼儿园中屡见不鲜，进而引发攻击性行为。幼儿的冲突行为一方面会使幼儿产生消极情绪，处理不当时产生安全隐患；另一方面，它是幼儿社会性发展的催化剂，通过冲突行为的产生和解决，幼儿学会与他人沟通交流，逐渐去“自我中心化”。

教师通常会对幼儿的冲突行为进行干预，教师的干预得当与否直接影响到幼儿的冲突行为能否对其社会性发展起到积极作用。

根据观察，幼儿教师解决策略通常粗暴的强制执行、加以简单的安抚、经常处理不及时，这样的干预往往导致幼儿不能形成良好的同伴关系,对教师的信任与依赖形成裂痕,冲突行为无法在教师的干预下发展为亲社会行为。

因此本课题以南京市某一幼儿园为例，对幼儿教师干预幼儿冲突行为的态度、时间、方式进行分析，从主体、客体、环境三方面寻求影响因素，寻求提升教师干预效果的有效办法。

关键词：幼儿教师；同伴冲突；干预

目录

摘要

ABSTRACT

一、问题的提出-1

（一）研究背景-1

（二）研究意义-1

（三）研究方法-2

1.文献法-2

2.观察法-2

3.访谈法-2

二、概念界定-2

（一）冲突行为-2

（一）教师干预行为-2

三、教师对幼儿冲突行为的干预分析-2

（一）教师干预的态度-2

1.主动干预-2

2.被动干预-3

（二）教师干预时间和时机的选择-4

1.冲突行为发生前-4

2.冲突行为发生时-4

3.冲突行为发生后-4

（三）教师干预方式-6

1.旁观处理-6

2.粗暴处理-6

3.强制执行-6

4.积极干预-7

5.潜移默化-7

四、教师对幼儿冲突行为的干预影响因素分析-8

（一）主体因素-8

（二）客体因素-8

五、教师对幼儿冲突行为的干预存在的问题及原因分析-8

（一）干预停留在表层-9

（二）干预方式模版化-9

六、教师对幼儿冲突行为的干预的建议-9

（一）教师自身素质-9

（二）加强家园沟通-10

（三）为教师营造良好的外部环境-10

七、结论-11

参考文献-12