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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究的缘起-1

（二）研究目的与意义-2

1.研究目的-2

2.研究意义-2

（三）研究综述-3

（四）研究方法-4

1.研究问题与对象-4

2.研究方法-5

3.研究工具-5

4.研究的伦理道德问题-6

（五）核心概念界定-6

1.“卓培”项目-6

2.“卓培”课程-6

3.“卓培”生-7

二、x校学前教育专业“卓培”项目和课程的概述-8

（一）“卓培”项目概述-8

（二）“卓培”课程结构-8

（三）“卓培”课程内容-9

三、“卓培”生对“卓培”课程满意度的调查结果与分析-9

（一）整体课程满意情况的分析-10

1.对整体满意度的分析-10

2.对不满原因的分析-10

（二）“卓培”生对“卓培”课程设置满意度的分析-11

（三）“卓培”生对“卓培”课程满意度的影响因素分析-12

1.“卓培”生目标需求因素-12

2.“卓培”生学习需求因素-13

3.“卓培”生学习态度的因素-14

四、基于“卓培”课程满意度调查的建议-14

（一）培养学生的“卓越”取向，提高学习态度-15

（二）增加多样化教学方法，调动学生积极性-15

（三）调整课程结构，增加实践比例-15

（四）合理利用校内资源，增加情境教学课程以补充实践类课程的不

足-16

（五）根据学生自我发展需要，定制个性化课程-16

五、研究反思与展望-18

（一）研究反思-18

（二）研究展望-18

致谢-19

参考文献-20

附录-22

 

摘要：随着社会对优质教师的需要，教师教育的改革逐渐成为了热议话题，卓越教师培养改革计划是近年来各省市高等院校推动教师教育改革与发展的重要举措。在教育部政策倡导下，各大师范院校相继施行了卓越教师培养计划，在该计划中课程设置的质量也受到越来越多的关注。学生作为课程的直接受益者，他们对课程满意的程度和意见都能为课程设置优化提供很多信息。本研究以x校学前教育专业的“卓培”项目为例，选取部分参与项目的学生为调查对象，调查了他们对“卓培”课程的满意程度，发现学生对于整体的课程设置是表示满意的，然而满意程度不高。研究者在对不满意原因和对五类课程满意度进行分析后发现：学生目标需求、学习需求以及个人态度都是影响调查结果的主要因素，并根据分析结果提出：培养学生的“卓越”取向、增加多样化教学方法、调整课程结构、合理利用校内资源、根据学生需要定制个性化课程这五个优化建议。

 

关键词：“卓培”项目；学前教育专业；课程设置；教学满意度