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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究的缘起-1

（二）研究的意义-1

（三）研究综述-2

（四）研究方法-2

1.研究对象-2

2.研究方法-3

二、小班建构区域活动特点及教师有效指导概述-3

（一）小班建构区域活动特点-3

1.自主性-3

2.创造性-3

3.愉悦性-4

（二）教师有效指导对小班建构区域活动的价值-4

1.仔细观察，为幼儿良好进行建构游戏奠定基础-4

2.适时介入，为提升幼儿建构能力提供帮助-4

3.合理评价，增强幼儿建构游戏的积极性和愉悦性-5

三、小班建构区域活动中教师指导存在的问题及原因分析-6

（一）小班建构区域活动中教师指导存在的问题-6

1.教师指导方式的问题-6

2.教师指导内容的问题-8

（二）小班建构区域活动中教师指导问题归因-10

1.教师教学观念原因-10

2.教师教育教学能力原因-11

3.建构材料投放原因-11

四、小班建构区域活动中教师有效指导的策略-12

（一）仔细观察幼儿游戏，提高专业能力-12

1. 充实教育理论，掌握科学教育思想-12

2.丰富教育实践，正确进行指导评价-12

（二）运用适当指导方式，明确角色定位-13

1.抓住准确时机，掌握指导技巧-13

2.秉持幼儿为本理念，转变教师角色-13

（三）完善管理机制，集合多种教育力量-14

1.落实建构游戏实际，正确提供材料-14

2.创造机会，合理运用多种教育资源-14

致谢-15

参考文献-16

附录-17

 

摘要： 随着学前教育的发展，区域活动成为幼儿园游戏教学的重要组成部分，而建构区域活动作为其中的一部分，则有着举足轻重的地位。建构区域活动在培养幼儿的创造力、思维力和动手操作能力等各个方面有着积极作用。小班幼儿处于特殊年龄段，思维力和建构能力发展不完善，这就需要教师提供有效的游戏指导策略，使得幼儿各方面能力得到充分发展。本文在查阅文献资料的基础上，采用自然观察法和访谈法，对某幼儿园小班建构区域活动的教师指导策略情况进行了观察，深入分析教师指导策略存在的问题及其原因，并根据现实情况科学合理地提出了有效的建构区域活动教师指导策略。

 

关键词：小班；建构区；有效指导