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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究缘起-1

（一） 文献综述-1

1、课程游戏化现存在的问题-2

2、课程游戏化实施的建议-2

（三）研究目的及意义-3

1、研究目的-3

2、研究意义-4

（四）研究内容与方法-4

1、研究内容-4

2、研究方法-4

（五）研究对象-4

二、幼儿园活动组织与实践效果分析-5

（一） 集体教学活动的游戏化-5

1、 健康领域《我会配餐》-5

2、 语言领域《猜谜会》-8

（二） 区域活动的游戏化-13

1、 室内区域活动-13

2、 室外区域活动-17

3、 户外自主活动-19

（三） 幼儿一日生活的游戏化-25

1、 过渡环节游戏化-25

2、语言表达游戏化-25

3、生活技能游戏化-26

（四）环境的游戏化-26

1、植物角-26

2、主题墙-27

三、课程游戏化的启示与建议-27

（一）观念建立与内化-27

1、增强对课程游戏化观念的重视-27

2、将课程游戏化列入教育教学的核心地位-27

（二）环境布置与提供-28

1、提供丰富的物质环境-28

2、建立良好的精神环境-31

（三）过程设计与实施-33

1、过程的设计-34

2、过程的实施-35

四、研究局限-37

致  谢-38

参考文献-39

附录一：-41

附录二：-43

附录三：-45

 

摘要：游戏在人类的社会生活中十分常见，它不仅仅存在于成人的世界当中，对于幼儿来说也有着更为特别的意义，可以说游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中学习，我国的幼儿教育之父——陈鹤琴先生也曾提出“游戏是幼儿的生命”，而课程游戏化则是将游戏渗透于教育教学中，以游戏为主要开展活动的方式。相对于常规的教学方法，游戏化的教学更能提升幼儿对教育教学活动的兴趣，使幼儿在轻松，愉快的氛围中获得有益于身心发展的知识经验与基本技能。

在传统的教学模式之下，我国的学前教育存在着一种“游戏困境”，即“理论上重视游戏，而行动上不然”，“重教学，轻游戏，重教师研发的游戏，轻幼儿自主选择的游戏”，更多关注发展幼儿的基础知识和基本能力，忽视了幼儿的全面发展和素质教育，因此应当将课程与游戏进行整合，将游戏中所学的知识与教学过程相互融合，在教学过程中运用游戏的方式，促进其身心和谐发展。 

本研究对幼儿园多种形式的活动进行观察，包括集体教学活动，区域活动，幼儿一日生活活动，笔者在关注该幼儿园大班的课程时发现，该幼儿园多以游戏的方式进行教育教学活动，并为幼儿提供丰富多样的活动主题与内容，在游戏中学习并获得一定的感悟。但有的活动效果并不理想，例如有的教育教学活动采用表演的形式，但幼儿的反应并没有预想中的热烈；而有的活动中，教师用预设情境的方式，但幼儿并未完全融入情境当中，因此，对于课程游戏化的实施还存在一定的问题。

 

关键词：游戏；教学；发展；活动