教师在幼儿游戏中的介入和指导研究.doc[原创毕业论文]

摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究背景-1

（二）研究意义-1

（三）核心概念界定-2

（四）研究综述-3

（五）研究方法-5

二、幼儿游戏中教师介入和指导的理论基础-5

（一）皮亚杰的发生认识论-5

（二）维果茨基的游戏学说-6

（三）小结-7

三、幼儿游戏中教师介入和指导的教育意义-7

（一）教师介入幼儿游戏的教育意义-7

（二）教师指导幼儿游戏的教育意义-7

四、幼儿游戏中教师介入和指导存在的问题-8

（一）理论与实践结合不当-8

1.多样的理论学习导致指导行为的相互矛盾-8

2.缺乏对幼儿游戏可操作性的实证研究-8

（二）教师指导缺乏对幼儿个体性的关注-9

1.尊重幼儿的个体差异-9

2.缺失过程关注-9

3.介入效果欠佳-9

五、改进幼儿游戏中教师介入和指导的策略-9

（一）教师介入幼儿游戏的策略-9

1.制定教育目标同时也要密切关注教学功能的实现-10

2.仔细观察是及时介入的先决条件-10

3.基于年龄特征进行针对性介入-10

4.对自己介入的时机和策略的反省-10

（二）教师指导幼儿游戏的策略-11

1.明确教师自身定位-11

2.时刻保持关注，抓住指导时机-11

3.善于反思，提高游戏指导能力-11

六、研究反思与展望-12

致谢-13

参考文献-14

附录-17

摘要：游戏是幼儿教育全面发展的一个重要形式，在幼儿园中发挥着主要的作用。因此，特别重要的是，教师要在游戏中介入和指导幼儿。对幼儿游戏的介入是一种由教师参与并对其产生影响的行为，介入的目的是指导幼儿继续游戏。

笔者分析了教师在现阶段介入和指导游戏的教育意义：介入和指导是为了促进幼儿游戏的发展，从而提高游戏质量，促进幼儿的社会性发展。

在现阶段教师介入和指导游戏中也出现了一些问题：教师参与幼儿游戏时，由于理论和实践结合不当，缺乏对幼儿个体性的关注，往往会干扰幼儿的游戏。

对此，笔者就教师进行游戏介入和指导方面的策略提出了合理建议：为了保持学前游戏的积极作用，提高教师在幼儿游戏中支持性行为的有效性，教师必须注意观察幼儿游戏的深度，基于年龄特点进行针对性介入，在幼儿游戏中采取适当的方式和方法，并及时反思和改进自己的行为。

关键词：幼儿；教师；游戏；介入；指导