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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究缘起-1

（二）研究的目的和意义-2

1、研究目的-2

2、 研究意义-2

（三）研究综述-3

（四）研究方法-4

1、研究对象-4

2、研究方法-4

（五）核心概念界定-5

1、幼儿园科学活动-5

2、幼儿自主学习-5

二、分析与结论-5

（一）对幼儿的分析-6

1、对于幼儿科学活动的兴趣的剖析-6

2、对于幼儿在科学活动的互动和探索技巧的分析-7

3、幼儿在科学活动中的自主学习类型-8

（二）对教师的分析-12

1、对教师专业知识技能的分析-12

2、教师对于幼儿自主学习的理解-13

（三）对幼儿园及家庭的分析-14

1、对幼儿园科学活动材料投入的分析-14

2、幼儿园及家庭自主学习环境的分析-14

三、策略与建议-15

（一）幼儿方面-15

1、培养探索兴趣，激发探索欲望-15

2、营造动手空间，灵动双手-16

（二）教师方面-17

1、提升教师科学素养，增加知识储备-17

2、加强师生交流,尊重个体差异-17

3、创设创新的环境和氛围，鼓励幼儿探索-18

（三）家庭教育方面-18

四、研究反思与展望-19

（一）研究反思-19

（二）研究展望-20

致  谢-21

参考文献-22

附  录-24

附录一：教师访谈提纲-24

附录二：大班幼儿科学活动自主学习观察表-25

 

摘要：“幼儿主体论”是美国教育学家杜威倡导的“儿童中心论”，启发幼儿的科学教育活动中的自主学习就是“幼儿为教育的主体”在幼儿教育科学领域的体现。蒙台梭利提出儿童拥有“吸收性的心智”，能够主动自发地从环境中吸收和学习知识，她强调教师不能过分关注幼儿的教育结果，更应该注重幼儿在教育过程中体现出的学习兴趣和学习愿望，让孩子在相对适合的教育氛围下建立起相对健全的人格，促使其各方面都取得良好进展。我国在全国范围内开展幼儿园课程改革并且下发了《3-6岁儿童学习与发展指南》以后，我国绝大多数幼儿教师逐渐意识到针对幼儿的自主学习能力进行培养的重要性，希望让幼儿主导自己的学习。因此，笔者在本研究中着重在幼儿园科学教育领域对幼儿的自主学习发展进行观察和分析，探讨如何促进幼儿更好的自主学习。

本研究以江苏省常州市H幼儿园大二班教师、幼儿及全体家长进行研究，重点利用现场观察法以及访谈法掌握幼儿园科学探究活动进展状况以及幼儿参加的状况、幼儿园教师教育素养及幼儿在科学探究活动中表现出的自主学习行为。经过案例和数据的分析，得出以下结论：（1）幼儿在科学活动中探索态度不积极；（2）教师的专业科学素养不高；（3）幼儿园对科学教育活动及区域投放材料不足；（4）教师和家长在日常生活中不能很好把握教育契机，缺乏科学指导。对以上分析，本研究为教育者与家长提出以下几点建议：（1）培养探索兴趣，激发探索欲望；（2）创造动手空间，解放双手；（3）提升教师素养，增加知识储备；（4）加强师生交流，尊重个体差异；（5）创设创新的环境和氛围，鼓励幼儿探索。

 

关键词：科学活动；幼儿自主学习；教育策略