高师“学前教育”卓越教师专业培养的实践与反思.doc

资料分类:幼儿教育 上传会员:桃花 更新时间:2017-02-10
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摘要:自国家教育部公开实施卓越教师培养计划的意见,各高校积极全面启动,以我校学前教育专业学生培养为例,分析了其现有模式下课程设置不合理、与幼儿园实践脱轨、忽略学生内在学习智慧的培养等困境。对此分别从院系、教师、学生三个角度提出了如下对应建议:完善课程设置,推行“双导师制”,创建学习型教师队伍;加强与幼儿园沟通,改善传统课堂模式;坚定教育信念,养成自我学习智慧,提高教学实践能力。

 

关键词:学前教育,卓越教师,专业培养, 探索与反思

 

目录

摘要

Abstract

1- 前言-3

2   “学前教育”卓越教师的含义及意义-3

2.1 “学前教育”卓越教师的含义-3

2.2 “学前教育”卓越教师的意义-3

3    我校学前教育卓越教师的培养模式-3

3.1 “卓越教师班”实践中的积极影响-4

3.2  我校学前教育“卓越教师”专业培养中存在的问题-6

3.2.1课程体系的设置与幼儿园脱轨-6

3.2.2实践环节的安排与理论技能学习的不兼容-6

3.2.3忽略学生的内驱动力的培养:学习智慧-7

4    对我校学前教育“卓越教师”培养的反思与建议-8

4.1  从我院学前教育系出发-8

4.1.1明确人才培养目标,完善课程设置-8

4.1.2推行“双导师制”,构建三方共同成长-9

4.1.3创建学习型教师队伍,提升教育新理念-9

4.2  从我院专业教师出发-10

4.2.1加强与幼儿园沟通,完善自身知识结构-10

4.2.2转变固有教育理念,改善传统课堂模式-10

4.3  从学前教育专业的学生出发-11

4.3.1坚定教育信念,充沛专业情意-11

4.3.2形成独立探究意识,养成自我学习智慧-11

4.3.3主动投入幼儿园见实习,提高教学实践能力-12

结论

参考文献

致谢

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最新评论
上传会员 桃花 对本文的描述:我院的卓越教师的培养方式主要通过晨练、假期集训、课堂训练以及教师个别指导这四种。由于受目前条件限制,“卓越教师班”仍是一个无实体意义存在的班级,因此主要通过晨练与......
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