摘要:近年来，幼儿园越来越重视学龄前幼儿学习品质的培养，越来越多的幼儿园认识到不能只单纯的追求知识技能学习。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。”

本文通过对个别化活动中的幼儿的观察和对教师的访谈，了解到幼儿学习品质发展个别差异明显，各个幼儿不同学习品质发展水平也不经相同；个别化活动中环境创设对幼儿学习品质有很大影响；教师在个别化活动中较为关注幼儿参与性与坚持性，好奇心与主动性，创造力、发明想象力的培养，对推理与解决问题和反思与解释的关注度不足。并对教师提出几点建议，首先教师应转变观念，幼儿应是游戏的主人，其次教师可以通过有计划的环境创设，培养幼儿学习品质，最后教师应丰富自身的教育素质。

【关键词】学龄前幼儿；学习品质；个别化活动

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究的缘起-1

（二）概念界定-1

（三）研究意义-2

（四）文献综述-3

1、国内有关研究-3

2、国外有关研究-3

二、研究设计-5

（一）研究对象-5

（二） 研究方法-5

1、观察法-5

2、文献法-5

3、访谈法-5

三、研究结果与分析-6

（一）个别化活动中大班幼儿学习品质发展现状-6

1、参与性与坚持性子领域-6

2、好奇心与主动性子领域-8

3、创造力、发明与想象力子领域-11

4、推理与问题解决子领域-13

5、反思与解释子领域-14

6、小结-15

（二）个别化活动区环境创设与幼儿学习品质的关系-16

1、角色扮演区-17

2、表演区-18

3、阅读区-18

4、美术区-19

5、益智区-19

6、建构区-20

（三）教师个别化活动的开展-20

1、教师对个别化活动的认识-20

2、教师个别化活动的开展-21

3、教师在个别化活动中对幼儿的指导-21

四、对策和建议-22

（一）环境创设，材料投放-22

1、环境创设需激发幼儿的参与性-22

2、环境创设需利于幼儿坚持性的发展-22

3、环境创设需激发幼儿的好奇心和主动性-23

4、环境创设需满足幼儿的创造力与想象力-23

（二）教师观念的转变-23

（三）教师在个别化活动中采取合适的的指导方式-24

五、存在的不足-25

（一）知识经验的限制-25

（二）例证不足，缺少普遍性-25

参考文献-26

致    谢-27

附    录-28