摘要  游泳教学在传统的离身认知观的影响下，教学环节出现了诸多问题。具身认知观将会把游泳教学带来一个新的改变。作者将根据具身认知的相关观点进行中学游泳教学设计，带领学生参与游泳教学各环节，从学生们的身体状态、认知、环境等因素着手，通过具身学习方式改善中学游泳教学形式：（1）重视学生入水身体经验的丰富（2）岸上教学与水下教学相结合（3）课程安排要考虑学生游泳时身体的适应性。激发学生将“具身”的观念融入到课程中，以达到高效学习的效果。

关键词： 具身认知；游泳教学设计；中学生

目录

摘要

Abstract

前 言-1

1.文献综述-2

1.1国内外研究现状-2

1.1.1国内游泳教学的现状——忽视学生身体体验-2

1.1.2忽略具身认知理论与体育教学相结合应用-2

2.研究对象与方法-3

2.1研究对象-3

2.2研究方法-3

2.2.1文献资料法-3

2.2.2 实地考察法-3

2.2.3 访谈法-3

3.结果与分析-4

3.1具身认知的核心观点-4

3.1.1具身认知理论认为身体的体验构成了认知过程的基本素材-4

3.1.2 具身认知理论认为认知对身体具有依赖性-4

3.1.3具身认知理论认为心智与身体是一体化-4

3.2中学传统游泳教学的瓶颈-5

3.2.1中学传统游泳教学岸上教学与水下教学相分离-5

3.2.2中学传统游泳教学学生身体缺乏触水的身体经验。-5

3.2.3中学游泳课程时间安排的不合理性-6

3.3具身认知对游泳的启示及应用-7

3.3.1重视学生入水身体经验的丰富-7

3.3.2岸上教学与水下教学相结合-7

3.3.3课程安排要考虑学生游泳时身体的适应性-8

4.结论与建议-8

4.1结论-8

4.2建议-9

附、访谈提纲-11

致  谢-12