摘要：语文教学的本质是语用。同时新课程改革也为教师阅读教学从内容分析指向语言文字运用提供了方向。该文对“语用观”及相关概念进行了界定，叙述了当下小学语文阅读教学语用缺位、窄化、泛化等问题以及当前小学中段语文阅读教学的研究现状。笔者对刘仁增和王崧舟等名师的语用教学案例进行整理，详细分析小学语文名师的语用教学方法，为普通教师提供可学习的范式。同时笔者结合上述名师课例、自身实习案例以及相关研究成果提炼出一些有依据、可操作的小学中段语文语用教学策略，从选取语用教学价值点、以语用为核心构建教学这两个维度具体展开，以期能助力广大一线语文教师进行针对性的小学中段语用阅读教学。

关键词：语用观；语用教学；小学中段；阅读教学

目录

摘要

Abstract

一、 研究缘起-7

（一） 问题的提出-7

1.自控能力普遍缺乏-7

2.一日活动中教师对幼儿“自控能力”培养过于严苛-7

3.家庭教育中对幼儿自控能力的忽视-7

4.体育游戏对于幼儿自控能力培养的独特价值-7

(二) 研究意义-8

1.理论意义-8

2.实践意义-8

（三）国内外研究现状-8

1.“自我控制”概念界定-8

2.儿童“自我控制”的结构-8

3.幼儿园“体育游戏”的概念界定-9

4.体育游戏提升幼儿自控能力的可能性-9

（四）已有研究的不足与启示-10

二、 研究设计-10

（一） 研究目的-10

（二） 研究的基本内容-10

（三）研究假设-10

（四）研究过程-11

1. 确定实验对象 -11

2. 前测 -11

3. 体育游戏训练与观察-11

4. 后测-12

5.统计分析-12

6.测量工具-12

三、研究结果的统计与分析-12

（一）体育游戏训练前，实验组与控制组幼儿自我控制能力各个维度得分没有明显差异 12

（二）体育游戏训练后，实验组幼儿自我控制水平四个维度得分均高于控制组-13

（三）实验组幼儿在冲动抑制性维度上与控制组幼儿有着差异显著-13

（四）实验组与控制组在自觉性、坚持性、自我延迟满足三个维度上差异并不显著-13

（五）实验组幼儿课堂及一日生活犯规次数各维度均下降，冲动抑制维度变化最为明显 14

四、结论与建议-15

（一） 结论-15

1.运用体育游戏可以有效提升幼儿的自我控制能力-15

2.体育游戏对于提升幼儿在冲动抑制性方面的效果最为显著-16

3.通过体育游戏培养的自我控制能力可以迁移至课堂及一日生活中-16

（二）讨论-16

1.大班幼儿自控能力的发展水平-16

2.体育游戏影响大班幼儿自控能力的有效性-16

（三）建议-17

1.可以利用体育游戏及一日生活中的各个活动来培养幼儿自控能力-17

2.教师应注重幼儿自我控制能力发展的个体差异-17

3.自我控制能力的培养要有延续性，需要一个较长的发展过程-18

五、  研究反思-18

（一）研究时间较短-18

（二）实验采用的游戏种类不够丰富-18

（三）无法顾及全体幼儿-18

参考文献-19

附录 1 《幼儿自我控制教师评定问卷》-21

附录 2 《课堂及一日生活犯规记录表》-22

致谢-23