摘要：语文教学的本质是语用。同时新课程改革也为教师阅读教学从内容分析指向语言文字运用提供了方向。该文对“语用观”及相关概念进行了界定，叙述了当下小学语文阅读教学语用缺位、窄化、泛化等问题以及当前小学中段语文阅读教学的研究现状。笔者对刘仁增和王崧舟等名师的语用教学案例进行整理，详细分析小学语文名师的语用教学方法，为普通教师提供可学习的范式。同时笔者结合上述名师课例、自身实习案例以及相关研究成果提炼出一些有依据、可操作的小学中段语文语用教学策略，从选取语用教学价值点、以语用为核心构建教学这两个维度具体展开，以期能助力广大一线语文教师进行针对性的小学中段语用阅读教学。

关键词：语用观；语用教学；小学中段；阅读教学

目录

摘要

Abstract

一、绪论-5

（一）选题背景-5

（二）研究目的-5

（三）研究意义-5

1.理论意义-5

2.实践意义-6

（四）文献综述-6

1.语用学概述-6

2.“语用观”概念的界定-7

3.小学中段语文阅读教学中存在的“语用”问题-7

（五）研究方法-7

1.文献研究法-7

2.案例分析法-8

二、语用观指导小学中段语文阅读教学的理据-8

（一）语文教学的本质即语用教学-8

（二）阅读教学是一种特殊复杂的言语交际活动-8

三、小学语文名师语用教学的课例分析-9

（一）文本的简要介绍-9

1.《秋天的雨》-9

2.《荷花》-10

3.《纪昌学射》-10

4.《飞向蓝天的恐龙》-11

（二）课例的教学设计分析-11

1. 《秋天的雨》课例-执教者：刘娜-11

2.《荷花》课例-执教者：王崧舟-13

3. 《纪昌学射》教学-执教者：刘仁增-15

4.《飞向蓝天的恐龙》课例-执教者：李荣芬-17

四、语用观指导下的小学中段语文阅读教学策略-20

（一）选择语用教学价值点-20

1.结合学段目标-20

2.联系单元“语文要素”-20

3.紧扣文体，关注语言形式-20

（二）以语用为核心建构教学-21

1.创设语境-21

2.聚焦运用-23

3.立足听说读写-25

4.有效融合言与意-26

5.关注语用主体——学生-26

五、结语-28

参考文献-30

致谢-31