摘要：基于语文核心素养的设计，学生应通过听说读写四项技能建构语言、发展思维、提高审美并且理解文化。《语文课程标准》对中学段阅读的要求有“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”，对习作的要求有“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”，可见习作与阅读相互补充。课外阅读作为课内阅读的延伸，使学生在阅读量提升的过程之中积累丰富的习作素材与技巧，同时也提升了学生语言的建构和运用以及文化的理解和传承等语文核心素养。应该利用语文教学有机结合课外阅读与习作，使二者相互促进，从而提高学生的语文核心素养。

关键词：小学语文核心素养； 中段； 课外阅读；习作

目录

摘要

Abstract

一、绪论-4

（一）研究问题的提出-4

（二）研究意义-4

1.理论意义-4

2.实践意义-4

（三）研究现状-4

1.国内研究现状综述-4

2.国外研究现状综述-5

（四）主要研究方法-6

1.问卷调查法-6

2.文献研究法-6

二、 小学语文核心素养概述-6

（一）语文核心素养的内涵-6

1.语言建构与运用-6

2.思维发展与提升-6

3.文化传承与理解-7

4.审美鉴赏与创造-7

（二）语文核心素养在小学阶段的体现-7

三、 景和小学中学段课外阅读与习作现状-8

（一）中段学生对课外阅读与习作的态度-8

（二）中学段课外阅读对习作的影响-10

1.课外阅读对习作内容的影响-10

2.课外阅读对习作技巧的影响-11

3.对影响习作因素的分析-12

四、调查结果分析-14

（一）学生对课外阅读主观认可，但不知如何利用-14

（二）课外阅读数量不少，但是无实质性指导作用-14

1.没能针对习作现状进行课外读物的筛选-14

2.品读不够深入，导致表达的匮乏-15

（三）过分强调课外阅读的自读自悟，缺少教师的相应指导-15

五、核心素养下运用课外阅读提升中段学生习作水平的策略探讨-16

（一）学生层面的策略-17

1.广泛课外阅读，发展思维与语言-17

2.专注深入品味，提升审美与文化-17

（二）教师层面的策略-17

1.加强课外阅读指导-17

2.读写结合，加深阅读感悟-18

结语-20

参考文献-21

附录-22

致谢-24