摘 要：在当下的小学教学模式中，教师的角色定位可以说是一成不变的，始终扮演着学生在学校“监护人”的角色，即教师在日常的班级管理中是学生的上级(管理者)，是制定规矩和条例的人。在课堂上，教师进行知识的讲解传授，而学生的任务是将接受的知识掌握并灵活运用，在某些时候需要发挥学生的自主性，而大多数时候则不然。这种教学模式以及班级的管理模式在应试教育的大背景下确实是有效率，并且易于管理的。但不可否认的是，学生的综合素质的发展得到了一定程度上的限制，尤其是学生的个性特征发展受到了极大的抑制。语文课堂本应是陶冶学生情操，给学生心中种下浪漫种子的园地，但事实上更多的学生是难以真正感受到语文学科的美，这与我们的教育目的是相违背的。学生应得到更多在语文课堂上展现自己，抒发情感的机会。而如今素质教育的改革已实行多年，相应的课程改革也已取得重大突破，人们已经开始思考传统的教学模式是否适应促进学生综合素质全面发展的方针，所以在此背景下，赏识教育应运而生。本文就赏识教育在小学语文教学阶段中的应用，以及其在应用时需要注意的事项等方面进行阐述。

关键词　赏识教育；语文教学；应用

目 录

摘 要

Abstract

绪 论-1

一、赏识教育的概述-2

（一）“赏识教育”的涵义-2

（二）“赏识教育”的重要性-3

二、“赏识教育”在语文课堂应用的意义-5

（一）增强学习兴趣，促进自主学习-5

（二）提高学习效率，扩大教学成果-6

（三）帮助学困生转化，促进学生全面发展-7

三、语文教学中实行“赏识教育”的策略-9

（一）在语文课堂上极力施行“赏识教育”-9

（二）以课外辅导和课业评改为辅，尽力实施赏识教育  -10

结 论-12

参考文献-13

致 谢-14