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摘要

ABSTRACT

一、课堂评价的内涵与意义-2

（一）课堂评价语言的内涵-2

（二）课堂评价语言的意义-2

二、小学课堂评价语言的特点-3

（一）情境性-3

（二）全面性-3

（三）思想性-3

（四）教育性-4

（五）艺术性-4

三、小学课堂评价语言的基本原则-4

（一）激励性原则-4

（二）引导性原则-4

（三）适切性原则-4

（四）个体性原则-4

（五）底线性原则-5

四、小学课堂评价语言的现状-5

（一）评价语言单一、机械-5

（二）评价语言无意义或不做任何评价-5

（三）评价目标模糊不清，缺乏针对性-5

（四）评价方式不恰当，滥用表扬-6

（五）评价语言脱离实际，夸大现实-6

（六）评价内容过于片面缺乏全面性-6

五、小学课堂评价语言的现状的归因分析-6

（一）教育观念——应试教育的影响-6

（二）师生关系-7

（三）课堂评价语言运用的能力不足，缺乏系统培训-7

六、提高小学课堂评价语言艺术的策略-7

（一）表扬的艺术-8

（二）批评的艺术-8

参考文献-11

致  谢-12

 

摘要：现如今，伴随着新课程改革的一步步推进，无论是社会、学校，还是家长都越来越关注教师的课堂评价，并且，教师评价在课堂中也会经常被教师使用，在课堂中有着至关重要的作用。因此，本课题主要是围绕教师的课堂评价语言而展开的。通过帮助教师掌握一些课堂评价语言的策略，以此来提高教师的课堂评价能力，提高课堂评价意识，改进课堂评价方式。在研究的过程中，本人主要使用了文献分析法、观察法、案例分析法的研究方式，对小学课堂教师课堂评价的语言进行了系统的分析，找出现阶段小学教师评价语言的现状，然后结合一些先前学者总结出来的理论，找出产生此类现状的归因，接着归纳小学教师课堂评价应该遵循的的原则以及小学教师在课堂中可以运用的一些评价语言的策略。

关键词：小学教师；课堂评价语言；语言艺术