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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一） 研究背景-1

（二） 研究意义-1

二、小学数学课堂提问的内涵与意义-2

（一）小学数学课堂提问的概念界定-2

（二）小学数学课堂提问的类型与特点-3

1.小学数学课堂提问的类型-3

2.小学数学课堂提问的特点-3

（三）小学数学课堂提问的意义-4

1.有利于教师准确、及时地获得反馈-4

2.有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛-4

3.有利于调动学生的思维，积极参与课堂主动思考-4

4.有利于培养学生多种能力，加强师生互动-4

三、小学数学课堂提问有效性的内涵及基本原则-5

（一）小学数学课堂提问有效性的内涵-5

（二）小学数学课堂提问有效性的基本原则-5

1.启发性原则-5

2.目的性原则-5

3.开放性原则-6

4.全体性原则-6

5.情感性原则-6

四、小学数学课堂提问的有效性现状及原因分析-6

（一）课堂听课观察分析小学数学课堂提问有效性现状-6

1.数学问题的“量”重于“质”-7

2.教师提问面窄，候答时间短-7

3.对学生回答的评价较随意-8

（二）问卷调查分析小学数学课堂提问有效性存在问题的原因-8

1.调查问卷及问卷分析-8

(1)教师对课堂提问的认知-9

(2)教师对课堂提问的运用-9

(3)教师对学生的评价反馈-10

(4)教师对课堂提问的反思-10

2.小学数学课堂提问有效性存在的问题归因-11

五、提高小学数学课堂有效性提问的策略-11

（一）精心设计问题，提高问题质量-12

1.问题类型设计要具有开放性、层次性-12

2.问题内容设计要具有启发性、创造性-12

（二） 有效实施课堂提问，提高教学效果-12

1.注重问题的语言表达，把握提问的时机-12

2.候答延长，给学生充分的时间思考-13

3.变换叫答技巧，扩大课堂参与-13

（三）赏识评价，提高提问激励-14

六、总结-14

参考文献

 

摘要：课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是师生沟通和交流的桥梁，也是训练学生知识和思维的有效途径。本研究通过教学实践中对小学数学教师随堂听课，总结了小学数学课堂提问现状；通过对小学数学教师进行问卷调查，分析课堂提问现状的原因。选择具有代表性的课例进行课堂提问的问题梳理，并提出提高小学数学课堂提问有效性的策略：问题设计要难易适度，符合课程标准和学生认知水平，增加开放性问题比重；问题的实施要面向全体学生，给予适当的候答时间，叫答方式多样化；问题的评价要遵循激励性原则。

 

关键词：课堂提问； 有效提问； 小学数学