摘要: 根据PISA公布的测试结果，中国学生（尤其是上海）的数学成就蝉联2009、2012、2018年全球第一，引起了世界各国人士的震惊。研究发现，影响学生数学成就的因素非常复杂，涉及学生、教师、家庭、学校等，每个因素底下又还有更为细致的划分。因此，倘若将学生数学成就与数学考试成绩划等号、简单笼统地将学生的失败归结于自身智力问题，将会陷入巨大的误区。如何界定数学成就以及如何划分数学成就影响因素，对于新课程改革背景下的教育方法、教育理念、教学评价等方面的转变尤为重要。笔者基于课程标准，分析了数学成就的评价体系及其影响因素，为广大教育者提高中学生数学水平、提高数学教育质量提供参考。具体内容如下：

第一部分，具体阐述了选题的背景、研究目的以及其意义。

第二部分，对“数学成就”的概念进行界定，并阐述国内外关于数学成就的评价体系及影响因素的研究成果背景。

第三、四部分，通过阅读大量文献，从学生、教师、家庭、学校四个方面对数学成就影响因素进行划分，并根据结论对教师教学中需要注意的问题进行总结，提出了建议和策略。其中着重分析教师针对学生因素和教师因素需要在教育教学工作中所作出的改进。

第五部分，对本论文的研究成果进行总结和反思，并就接下来的学术研究工作的开展做出了展望。

关键词：中学生；数学成就；影响因素 

目录

摘要

ABSTRACT

1绪论-1

1.1选题背景-1

1.2研究目的-2

2概念界定及划分依据-3

2.1数学成就的概念界定-3

2.1.1国外关于数学成就的研究-3

2.1.2国内关于数学成就的研究-3

2.2数学成就影响因素的划分依据-4

3数学成就影响因素的划分-5

3.1学生因素-5

3.1.1数学焦虑-5

3.1.2自我效能感、学习兴趣和学习动机-5

3.1.3学习策略-5

3.2教师因素-6

3.2.1教师的人口学特征-6

3.2.2教师的内在心理特征-6

3.2.3教师的课堂教学-7

3.3家庭因素-8

3.4学校因素-9

4教学建议-9

4.1基于学生影响因素-9

4.1.1帮助学生树立正确的数学观，体会数学之美-9

4.1.2激发学生学习兴趣与动机，创设生动有趣的课堂-10

4.1.3注重学生多种学习策略的培养，提高学习效率-10

4.2基于教师影响因素-10

4.2.1教师应提升自我数学修养，改进数学教学方式-10

4.2.2教师应对学生因材施教，适时引导学生情绪-11

4.2.3教师对于数学成就评价方式需多维度-11

4.3基于家庭和学校影响因素-11

4.3.1教师应开展家校合作，促进父母教育卷入-11

4.3.2教师要善于反思和反馈，形成良好的校园氛围-11

5结论与反思-12

5.1研究结论-12

5.2研究反思-12

参考文献-13