摘 要：在中学物理课程学习中，如何正确理解与正确使用物理概念是非常重要的问题存在。教育学家早在20世纪70年代就开始了概念转变研究。概念转变模型的提出，很大程度上促进了教学研究领域的成长。

因此，在教师物理授课过程中，让学生正确的理解概念显得尤其重要。物理并不是一门简单又枯燥无味的学科，不是通过简单的死记硬背的方式就能轻松掌握的。初中物理授课方式十分考验教师的授课能力，以及调动学生学习兴趣的能力。

本课题的目的在于研究教师授课过程中如何授予学生正确的物理概念，其中包括处理正确的前概念和错误的前概念。本文着重研究教师教学过程中转化学生对初中物理概念知识对浅层理解为课本上的物理知识。

本课题通过文献研究法，对当下的初中物理前概念教学的现状做了一个统计，并进行数据分析，以此来得出适合用于教学中的前概念转化方法，但由于知识局限和调查范围局限，本研究还存在不足，仅是研究者对目前数据分析得出的结论。

本文旨在通过对初中物理部分课程的研究与分析，能在日常教学中帮助初中物理教师更好的传授物理知识，提高上课的质量和效率，帮助当代初中学生更好的理解物理概念，提升对物理这门课程的兴趣，调动学生主动学习的积极性。

关键词：前概念；初中物理；前概念转化；策略

目录

摘要

Abstract

第一章 绪论-1

1.1本课题的研究背景-1

1.2 本课题的研究目的和意义-1

1.3 本课题的研究现状-1

1.3.1 前概念在国内的研究现状-1

1.3.2 前概念在国外的研究现状-1

1.4 本课题的研究方法-2

第二章 前概念的概述-3

2.1 前概念的含义-3

2.2 前概念的特点-3

2.3 前概念的成因分析-5

第三章 前概念中的理论-7

3.1建构主义的学习理论-7

3.1.1奥苏伯尔的认知同化的学习理论-7

3.1.2皮亚杰的发生认知论-7

3.1.3布鲁纳的认知结构学习理论-8

3.2元认知理论-8

3.2.1元认知的概念-8

3.2.2 元认知与物理概念的转化-8

第四章 初中物理教学过程中前概念及转化策略-9

4.1初中物理学科课程概念前概念分析-9

4.1.1初中物理声学知识点前概念分析-9

4.1.2初中物理光学知识点前概念分析-9

4.1.3初中物理力学知识点前概念分析-10

4.2初中物理错误前概念转化策略-11

第五章 研究总结-13

5.1研究结论-13

5.2研究不足-13

结束语-14

参考文献-15

致  谢-16