摘要

 

课堂提问是一个有效且能使学生更易掌握知识的教学方法之一，其应用广泛，在教学导入、解决教学重难点、烘托教学氛围、创设学习情境等方面都能使用。为了探讨教育实习对师范生课堂提问技能提升的影响，本文以3位生物专业的实习师范生为研究对象，通过课堂观察法和访谈法，结合文献研究法，对他们在整个实习阶段的前期、中期和后期的提问技能相关指标进行了采集和分析统计。结果显示：在课堂提问问题的类型上，低级认知水平问题数占总问题数的百分比由前期的84.91%降低到后期的75.38%；在课堂提问方式上，提问语言的使用的评分由前期的66.67分提高到后期的82.5分，提问对象选择的评分由66.00分提高到83.33分，提问时机及灵活情况把握的评分由66.67分提高到80.83分。由此可见，经过教育实习，实习师范生课堂提问的类型逐步由低级认知水平向高级认知水平过渡，课堂提问时语言更加的简洁，提问时能关注到更多的学生，并能在恰当的时机进行提问。因此，教育实习对实习师范生的课堂提问技能有显著的提升作用。

目录

引言 ……………………………………………………………………………………                                                         

1 国内外的相关研究……………………………………………………………………                                                

1.1 国外的相关研究………………………………………………………………                                            

1.2 国内的相关研究………………………………………………………………

2 概念鉴定………………………………………………………………………………

2.1 教育实习………………………………………………………………………

2.2 师范生…………………………………………………………………………

2.3 提问技能………………………………………………………………………

3 教育实习理论基础……………………………………………………………………

3.1 人本主义学习理论……………………………………………………………

3.2 建构主义理论…………………………………………………………………

3.3 最近发展区理论………………………………………………………………

4 研究方法………………………………………………………………………………

4.1 文献研究法……………………………………………………………………

4.2 课堂观察法……………………………………………………………………

4.3 访谈法…………………………………………………………………………

5 结果整理与分析………………………………………………………………………  

5.1 课堂观察结果…………………………………………………………………

5.2 访谈结果………………………………………………………………………     

6 建议及意见……………………………………………………………………………        

6.1 师范院校方面…………………………………………………………………

6.2 实习师范生方面…………………………………………………………………

6.3 实习学校方面…………………………………………………………………

参考文献…………………………………………………………………………………

致谢………………………………………………………………………………………

附录………………………………………………………………………………………