摘要：作为一种行之有效的教学策略及学习方式，合作学习在全球范围内取得了广泛的影响和显著的效果。在积极探索小组合作学习的实践中，一线小学语文教师获得了丰硕的成果，也面临着困难。

在调查研究中发现，影响学生在小组合作中的参与度的因素是多元而复杂的。是否是由学生本身造成决定其是客观因素或主观因素。客观因素包括教材、教师的组织与调控能力、评价与发展制度。主观因素指学生的群体差异及个体差异。

根据调查研究结果，本文旨在为一线教师提供有操作性的优化策略。一系列策略的核心是构建便于学生参与的合作学习小组，指导理念是激发学生主体能动性，基础是提升教师的组织与调控能力，关键是完善评价与发展制度。从而帮助教师更好地开展合作学习，提升学生综合素养。

关键词：合作学习 小学语文教学 小组合作学习

目录

摘要

Abstract

绪  论-5

（一）研究背景与意义-5

1.研究背景-5

2.研究目的与意义-5

（二）文献综述-6

1.国内外研究综述-6

2.当前研究的不足-8

3.概念界定-9

（三）研究过程与方法-9

1.研究过程-9

2.研究方法-9

一、小学语文课堂中小组合作学习的开展现状的调查研究-11

（一）调查研究设计-11

1.课堂观察-11

2.问卷法-11

3.访谈法-11

（二）调查结果分析-11

1.课堂观察结果分析-11

2.问卷调查结果分析-13

3.访谈结果分析-20

二、影响小学语文课堂中学生合作学习参与度的因素分析-23

（一）客观因素-23

1.教材-23

2.教师的组织与调控能力-25

3.评价与发展制度-25

（二）主观因素-25

1.性别-26

2.年龄-26

3.自我评价-26

4.预习习惯-27

5.解决问题的策略-30

6.合作学习小组内担任的角色及职务-30

三、提高小学语文课堂中学生小组合作学习参与度的策略研究-31

（一）核心——构建便于学生参与的合作学习小组-31

1.构建原则——组内异质，组间同质-31

2.构建基础——培养集体责任感、荣誉感-31

3.构建技巧——分配角色，合理分工-33

（二）指导理念——激发学生主观能动性-33

（三）基础——发展教师组织与调控能力-33

1.教师进行合作学习，获得专业进步-33

2.加强合作学习中的组织与调控-34

3.优化课题设计-35

（四）关键——完善评价与发展制度-36

1.尊重学生在评价中的主体地位-36

2.建设旨在发展全体学生的制度-36

结  论-38

参考文献-39

附录-40

附录一-40

附录二-44

致  谢-45