摘  要：角色扮演法既是要求被试者扮演一个特定的管理角色来观察被试者的多种表现，了解其心理素质和潜在能力的一种测评方法，又是通过情景模拟，要求其扮演指定行为角色，并对其行为表现进行评定和反馈，以此来帮助其发展和提高行为技能最有效的一种培训方法。本文通过对南京W中学历史教学实际的调查，发现在中学历史课堂中角色扮演法的实施与应用，不仅是对传统历史教学的一次突破性性的变革，而且对历史课堂教学理念的转变起到了促进作用，对历史教学有着多方面的积极意义。不过，教师在使用角色扮演法教学时应当依据真实性、时间性和适用性原则，同时要在角色扮演法使用初衷、角色选择、教师引导等方面注意把握好分寸。

 

关键词：角色扮演法； 中学历史； 角色扮演教学

 

目  录

摘  要

ABSTRACT

绪论 1

（一）选题意义 1

（二） 角色扮演教学研究的文献综述 1

1. 国外角色扮演教学的研究状况 1

2. 国内角色扮演教学的研究状况 3

（三） 进行角色扮演教学的研究目标、研究内容与研究方法 4

1. 研究目标 4

2. 研究内容 4

3. 研究方法 5

一、角色扮演教学概述 5

（一） 角色扮演法的内涵 5

（二） 角色扮演教学的作用 5

1. 有利于激发学生学习历史的兴趣，培养学生学习的主动性。 5

2. 有助于帮助老师解决教学的重点和难点问题 6

3. 有助于提升学生的记忆能力 6

二、角色扮演法在中学历史教学中的运用——以南京W中学为例 6

（一） 调查背景 6

（二） 调查对象的基本情况 6

1. 学校概况 6

2. 学情分析 7

（三） 教学实例 7

案例一：以初中历史部编版七年级上册第三单元第一课“北魏孝文帝改革”为例 7

案例二：以初中历史部编版八年级上册第三单元第十六课“南昌起义”为例 10

三、角色扮演教学法在中学历史教学中运用的思考 14

（一） 角色扮演法在中学历史教学中的应用原则 14

1. 真实性原则 14

2. 时间性原则 15

3. 适用性原则 15

（二） 角色扮演法在中学历史教学应用中应注意的问题 15

1. 要弄清角色扮演法运用的初衷 15

2. 演员角色的选择要尊重其个性 15

3. 教学中教师要进行适当的引导 16

结 语 16

参考文献 16

致谢 19