摘要：随着我国经济的高速发展，社会对人才的要求逐渐增高。为适应社会的要求，在教育改革的背景下，学者提出学科核心素养。地理核心素养逐渐从高中延伸到初中，从课堂延伸到课后，因此课后作业对于培养学生的地理核心素养具有重要的作用。然而就当前研究进展而言，国内外学者在基于地理核心素养设计课后作业方面的研究时间较短，以乡村地区为主的研究较少。因此本研究结合乡村地区实际情况，基于地理核心素养创新设计适合乡村地区的地理课后作业。

本文首先从地理作业、地理核心素养和作业资源的概念出发，立足乡村地区的实际情况，具体分析乡村地区与城市地区的区别。通过对布拖县的学生和老师进行问卷调查与访谈调查，总结布拖县的地理课后作业现状，发现乡村地区的学生对地理的学习兴趣不高，常规的地理作业使他们厌烦地理的学习，无法培养地理核心素养。本文着重研究适合乡村地区的课后作业设计，通过课后作业的创新，提高学生兴致，培养学生的地理核心素养。基于地理课程标准与教育学等理论，总结出设计课后作业应遵守综合学科性、学生主体性、生活关联性和形式多样性，以阅读理解、观看影视、调查探究和动手操作为类型。教师需要围绕地理核心素养，结合地理学科的性质和生活中的实际，考虑乡村地区学生的想法，设计出多种形式的课后作业，增长知识的同时又能培养地理核心素养。最后以布拖县为例，结合布拖县的实际情况，创新设计部分适合布拖县的课后作业案例。

关键词：乡村地区；核心素养；课后作业；初中地理

目录

摘要

Abstract

1 引言-1

1.1 研究背景和意义-1

1.2 国内外研究进展-1

1.3 研究目的和研究内容-4

1.3.1 研究目的-4

1.3.2 研究内容-4

1.4 研究方案与研究方法-4

1.4.1 研究方案-4

1.4.2 研究方法-5

2 相关理论概述-7

2.1 地理作业-7

2.2 地理核心素养-7

2.3 地理作业资源-7

3 布拖县地理课后作业现状调查-8

3.1 初中学生地理课后作业现状调查-8

3.1.1 地理课后作业形式单一且效果微弱-8

3.1.2 学生对课后作业创新的意愿强烈-9

3.2 乡村教师基于地理核心素养布置课后作业现状调查-10

3.2.1 课后作业形式单一-10

3.2.2 布置作业以应付考试为目的-11

3.2.3 地理核心素养体现在课堂中-11

4 创新乡村地区地理课后作业-11

4.1 课后作业设计原则-11

4.1.1 综合学科性-12

4.1.2 学生主体性-12

4.1.3 生活关联性-13

4.1.4 形式多样性-14

4.2 课后作业形式创新-14

4.2.1 阅读理解类-14

4.2.2 观看影视类-15

4.2.3 调查探究类-16

4.2.4 动手操作类-17

4.3 基于地理核心素养实施建议——以布拖县为例-17

5 结论与展望-18

5.1 研究结论-18

5.2 不足与展望-19

参考文献-20

附录-22

附录一：凉山州布拖县初中地理课后作业现状调查-22

附录二：针对凉山州布拖县初中地理课后作业现状调查（访谈题目）-24

致谢-25