摘要：“把”字句作为汉语的常用句式，也是特殊句式，一直为语言学界所关注。目前，语言学家对“把”字句本体的研究成果很丰富。当然，在“把”字句偏误习得研究上，学界也有不少的研究，涉及到的国别主要有泰国、俄罗斯、越南等国家，就目力所及，未有对日本留学生习得“把”字句的偏误的系统专题研究。

本文的考察对象为日本留学生，考察不同证书等级的留学生在习得“把”字句时的偏误情况。本文主要介绍选题的缘由、语料来源、研究方法以及“把”字句的本体研究、偏误研究现状。

然后，从B、C、无证书三个证书级别和遗漏、误加、误代、错序、杂糅五大偏误类型这两方面，对HSK动态作文语料库搜索到的140条日本留学生“把”字句错句，进行一定程度上的定量、定性分析。

之后，再对日本留学生出现“把”字句偏误的原因进行分析归纳，一方面是留学生学习目的语的环境因素、教材的编写、教师的教授方式等外部因素，另一方面则是留学生自身存在的母语负迁移的影响、汉语的认知掌握程度等内部因素。

最后，根据偏误分析的结果和产生偏误的原因，对 “把”字句教学提出针对性的建议：在教材编排上要对“把”字句的语义特征及使用条件进行明确说明，对句式的意义和功能给予足够的重视；提高“把”字句的复现率，加强练习。在教学过程中，尽可能揭示“把”字句这一语法形式所具有的语法规律；教师在提出“把”字句偏误解决办法的同时，对日语的了解也要加深，从而能够帮助留学生更好地习得“把”字句。

关键词：“把” 字句，日本留学生，偏误，原因，建议 

目录

摘要

ABSTRACT

第一章  绪论-1

1.1选题缘由-1

1.2语料来源-2

1.3研究的理论及方法-2

1.4“把”字句的研究概况-2

1.4.1“把”字句的本体研究现状-2

1.4.2“把”字句的偏误研究现状-3

第二章 日本留学生“把”字句“遗漏”、“误加”偏误分析-4

2.1遗漏偏误-5

2.1.1“把”字的遗漏-6

2.1.2“把”字句遗漏-7

2.1.3“把”字句结构成分遗漏-8

2.1.4同时遗漏“把”字和结构成分-9

2.2误加偏误-10

2.2.1“把”字的误加-10

2.2.2“把”字句使用过度-11

2. 3小结-12

第三章 日本留学生“把”字句“误代”、“错序”、“杂糅”偏误分析

3.1误代偏误-12

3.1.1“把”字误代其他-13

3.1.2“把”字的误代-14

3.1.3“把”字句结构成分的误代-14

3.2错序偏误-15

3.2.1否定副词或能愿动词错序-15

3.2.2“把”字句结构成分错序-16

3.3杂糅偏误-17

3.4小结-17

第四章 “把”字句偏误原因及教学建议-18

4.1“把”字句偏误原因-18

4.1.1外部因素-18

4.1.2内部因素-19

4.2“把”字句教学建议-20

4.2.1对教材的建议-20

4.2.2对汉语教师的建议-20

结  语-22

参考文献-23

致  谢-24