摘要：随着《义务教育语文课程标准（2011年）》的进一步推进落实，整本书阅读教学成为语文学科教育教学的热点话题。整本书阅读教学中存在的综合性、整体性、交互性等基本特点，一定程度上培养了学生的阅读素养。但在小学第三学段的教学过程中，整本书阅读教学存在许多问题。因此，本文从准备、实施、评价三个方面探究整本书阅读模式。希望通过以上措施能有效提高小学第三学段整本书阅读教学的效果，使整本书阅读教学由理论走向操作。

关键词：整本书阅读；第三学段；教学策略

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究背景-1

1.-国内研究现状-1

2.-国外研究现状-1

（二）研究意义及目的-1

1.-研究目的-1

2.-研究意义-2

（三）研究方法-2

1.-文献研究法-2

2.-问卷调查法-2

3.-访谈法-2

一、整本书阅读教学-3

（一） 整本书阅读教学的定义-3

（二） 整本书阅读教学的特点-3

1.-综合性-3

2.-整体性-3

3.-交互性-3

（三） 整本书阅读教学的价值-3

1.-学生层面：培养阅读素养-3

2.-教师层面：转变教学方式-4

3.-教学层面：促进课程融合-4

二、整本书阅读教学现状调查与分析-4

(一)-调查设计-5

(二)-调查结果-5

1.-学生问卷调查结果分析-5

（1）-阅读时间-5

（2）-阅读范围-5

（3）-阅读态度-6

（4）-阅读方法-7

2.-教师访谈结果分析-7

（1）-指导方法-8

（2）-教学评价-8

（3）-教学理念-9

（4）-教学目标-9

(三)-原因分析-10

1.-学生层面-10

（1）-阅读时间碎片化-10

（2）-阅读范围类型化-10

（3）-阅读态度形式化-10

（4）-阅读方法运用不当-10

2.-教师层面-10

（1）-教学理念出现偏差-10

（2）-方法指导意识薄弱-10

（3）-教学目标设置笼统-11

（4）-教学评价单一片面-11

三、整本书阅读教学的有效策略-11

（一） 准备策略-11

1.-充分保障阅读时间-11

2.-精心选择阅读内容-12

（二） 实施策略-12

1.-教学目标-12

（1）-根据文体特征设计教学目标-12

（2）-根据课程标准设计教学目标-13

（3）-根据核心素养设计教学目标-13

2.-阅读方法-13

（1）-根据阅读目的选择阅读方法-13

（2）-根据阅读内容选择阅读方法-14

（三）评价策略-15

1.-教师评价-15

2.-家长评价-15

3.-同伴评价-16

4.-自我评价-17

结语-19

参考文献-20

谢辞-20

附录1-21

附录2-22

附录3-23