摘要：群文阅读教学是一种阅读教学新探索，恰当开展群文阅读教学，需要了解群文阅读教学特质。群文阅读的特质主要有自主阅读，知识积累，体味语言魅力；重视篇章关联性，对语文知识进行建构；比较阅读，培养和增强学习能力；探究思考，教师主导，学生主体。

关键词：语文教学  群文阅读教学  特质

许多教师不断实践及创新，摸索出一条有关语文阅读教学的“新路”——群文阅读。蒋军晶认为：“群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。”[1] 它比单篇阅读更注重学生的主体性，比主题阅读更具灵活性和创新性。教师要想开展群文阅读教学，必须理解和掌握群文阅读教学特质。

一、研究群文阅读教学特质的原因

    良好的阅读教学对学生的个性发展和自主学习等多方面的提高有着重要意义。由于对群文阅读教学特质缺乏理解和掌握，教师在教学过程中会出现以下问题：

（一）教学功利化 

开展群文阅读教学时，许多教师在一定程度上做出积极地调整与反思，产生很多新的想法。但在实际教学中，教师会顺应应试教育而改变自己的初衷，使教学变得模式化、一般化。语文教学重在引导学生对文字的熏陶与赏鉴，让学生自己去挖掘隐藏在表面文字下的魅力。而应试教育的最终目的选拔出测试中高分的同学，这些学生即为优秀学生。为了成绩，为了升学率，忽视对学生真正的语文教学。教师渐渐的将教学观念、教学方法抛却脑后，课堂变成了形式化的向学生传授知识与技能，象征性的引导学生答出问题的标准答案，最后学生也只是达到“可以阅读”的层面。但群文阅读教学的特质是在教学中，让儿童进行自由阅读，让每个儿童都有自己的想法。重视儿童阅读能力的提高，不是单一的分数。