摘    要

 

实践性是语文课程的基本属性，小学阶段是语言发展的重要时期，小学语文教学必须立足于“语言运用”这一基本点，扎扎实实地促进学生语文能力的生长。特级教师薛法根倡导“简约语文”，提出了“以发展儿童言语智能为核心目标”的教学新理念，其教学经验对广大一线教师有重要的借鉴意义。本文在介绍心理学和语言学相关理论、解读语文课程标准的基础上，主要运用课例研究的方法，从别具特色的字词教学、“语言学习型”的教学流程、给足倾吐表达的空间三个角度总结了薛法根老师对小学生语言运用能力培养的有效策略，并且从学会积累、学会阅读、学会表达三大方面出发，对小学语文教学提出了一些切实可行的建议，以期能够对小学语文培养学生语言运用能力产生有意义的推动作用。

 

关键词：薛法根； 小学语文； 语言运用

目录

摘要 I

Abstract II

一、绪论 1

（一）研究缘起 1

1. 薛法根及其语文教学简介 1

2. 小学生语言运用能力培养的现状及重要性 1

（二）研究目的 1

（三）研究内容 2

（四）研究方法 2

1. 文献研究法 2

2. 课例分析法 2

3. 比较研究法 2

（五）核心概念界定 2

1. 语言建构与运用 2

2. 语言能力与语言运用 3

二、小学生语言运用能力培养的理论基础 3

（一）心理学基础 3

1. 皮亚杰的发展阶段论与小学生认知发展特点 3

2. 皮亚杰的发生认识论 4

（二）语言学基础 4

1. 乔姆斯基的语言习得机制 4

2. 奥斯汀的言语行为理论 5

3. 关联理论 5

4. 语用体验的精髓——传意 5

三、小学生语言运用能力培养的课程目标解读 6

（一）突出学生的主体地位 6

（二）加强识字、写字教育 6

（三）高度重视语言积累，加强语言运用实践 7

（四）关注学习方法指导，做到“授之以渔” 7

 

 

四、薛法根培养小学生语言运用能力的具体策略 8

（一）别具特色的字词教学 8

1. 传意品字 8

2. 词串教学 10

（二）“语言学习型”的教学流程 11

1. 领会知识（方法）——指导运用 11

2. 在教学中渗透方法 13

（三）给足倾吐、表达的空间 14

1. 多说：水到渠成的言语活动 14

2. 多写：指向表达的随文练笔 15

五、薛法根的语言教学对小学语文教学的启发 16

（一）学会积累：语文能力生长的基础 16

1. 加强以语料为核心的积累 16

2. 让积累成为“生动的知识” 17

（二）学会阅读：语文能力生长的支架 18

1. 识体而读：不同文体的学法指导 18

2. 适体而教：教学内容的恰当选择 18

（三）学会表达：语文能力生长的翅膀 19

六、结语 20

参考文献 20

致谢 23