在语文核心素养中，“审美鉴赏与创造”因内涵难以把握，在课堂教学中较难落实。但王君老师在语文学科的审美教育上，却形成了个人独特的风格。本文试通过文献研究、案例分析等方法从王君老师的课堂教学中找寻一些落实审美教育的方法，为即将或刚步入教坛的青年教师提供一些参考和借鉴，将审美教育落实到一线课堂当中。本文共包括四个部分：第一部分是语文学科重视审美教育的背景；第二部分是语文学科审美教育的内涵与特点；第三部分是王君及其语文教学风格简介；第四部分是王君语文教学中渗透审美教育的方法。为了将审美教育落实到一线教学中，教学起始环节可利用联觉的作用，营造审美氛围，唤起学生的审美期待；课中，要抓住语文的根本运用多种方式解读文本让学生与文本产生审美共鸣与争鸣；教学整理环节，启迪学生对真善美的挖掘与思考，从课内延伸到课外，从文本延伸到生活。

目  录

摘要 Ⅰ

Abstract Ⅰ

一、 语文学科重视审美教育的背景 1

二、 语文学科审美教育的内涵与特点 2

（一）审美教育概念界定 2

（二）语文学科审美教育的内涵 2

（三）语文学科审美教育的特征 2

三、 王君及其语文教学风格简介 3

（一）王君简介 3

（二）王君语文教学风格 3

四、 王君语文教学中审美教育的方法 4

（一）审美起点：奠定基调 4

1、动情诵读，辅以音韵美 4

2、图文结合，兼顾画面美 4

3、文本整合，视听兼容 5

（二）审美承接：产生共鸣 6

（三）审美转折：激活争鸣 7

1、填补空白，体验联想美 7

2、材料补充，拓展外延美 9

（四）审美和合：余味无穷 10

结语 11

参考文献 11

致谢 12