摘要：语文教学是规范的共同语的训练,学生所习得的方言母语既然与此有别, 就势必成为干扰的因素。 然而方言又是古老汉民族共同语的地域性分支，与汉民族共同语同出于一个历史来源，可谓“同中有异，异中有同” 。本文针对客家方言区的语文教学，通过探讨客家方言与汉民族共同语——普通话之间的一致与差异，旨在化异求同，挖掘客家方言的优势，寻求适合客方言区语文教学的有效途径。

关键词: 客家方言; 语文教学; 语音; 词汇; 语法

目录

摘要

Abstract

引言1

一、借助客家方言的语音特点来促进语文教学1

（一）借助客方言保留“古无轻唇音”的特点，解释某些声旁不能类推的形声字读音1

（二）借助客方言语音规律，辨记一些多音字的不同读音1

（三）借助客方言与普通话的共同音素读准韵母2

（四）借助客方言解释古代诗歌韵脚的今音不谐现象2

（五）借助客方言保留了完整古入声的特点，解释古诗词中的平仄问题2

二、利用客家方言的词汇特点来理解某些普通话词语3

（一）帮助识别通假字并解释通假字与本字之间的读音不适现象3

（二）依据客方言的特殊构词语素，帮助理解文言文词语3

 (三)利用客家方言的词义特点，帮助把握古今词义的变化现象4

1．词义的扩大4

2．词义的缩小4

3．词义的转移4

三、依据客家方言的语法特点帮助学好文言文4

（一）依据客方言词的词法特点，帮助学生理解词的兼类现象4

1．兼做名词、动词4

2．兼做名词、形容词5

3．兼做动词、形容词5

4．兼做名词、动词、形容词5

（二）依据客方言的句法特点，帮助学生理解古汉语的一些特殊句式5

1．形容词带宾语的比较句式5

2．受事前置句5

3．有+VP句式6

四、正确处理客家方言与语文教学的关系6

（一）正确处理客方言与普通话的关系7

（二）设计适合客方言实际的语文教学方案7

结语7

参考文献8

文献综述 9

致谢  10