摘要：课堂提问作为一种常用的教学手段，贯穿于整个教学活动之中，起着十分关键的作用，也是实现师生双边对话的有效形式。本研究通过课堂观察法、问卷调查法、文献法等来了解小学数学教师课堂提问的现状，试图找出其中存在的问题，例如教师对课堂提问仍然不是很了解、准备的问题的量不适当、提问的语言随意等等。根据存在的问题，提出提高小数数学教师课堂提问有效性的策略，比如教师要加强理论学习，提高自身素质、问题的形式要丰富有趣、提问要面向全体学生、合理侯答，留给学生充分的时间思考等。本研究旨在通过研究小学数学教师课堂提问的现状的相关问题，寻找解决这些问题的策略，帮助更多教师能够完善课堂提问的技能，提高业务水平，学生也能够更好地学习知识。

关键词：小学；数学教师；课堂提问；有效性；策略

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1研究缘起-1

1.2研究现状-1

1.3研究意义-2

1.4研究方法-3

1.5概念界定-3

2 小学数学教师课堂提问的现状分析-5

2.1教师对课堂提问的认知与理解分析-5

2.2教学活动中课堂提问的应用分析-7

2.3教师对学生回答提问后的处理分析-9

3小学数学教师课堂提问存在的问题分析-11

3.1课堂提问观念不明确-11

3.1.1对课堂提问的认知程度不高-11

3.1.2缺乏关于课堂提问理论的学习-11

3.2课堂提问准备不充分-12

3.2.1问题的量不适当-12

3.2.2问题的设计缺乏目的性-12

3.2.3问题的难度不适当-12

3.2.4问题的形式枯燥单一-13

3.3课堂提问实施不到位-13

3.3.1提问对象单一-13

3.3.2提问的语言随意-13

3.3.3提问的类型单一-14

3.3.4学生回答方式笼统-14

3.3.5课堂气氛压抑，提问以教师为主-14

3.4课堂提问应对不合理-15

3.4.1侯答时间过短，缺乏独立思考时间-15

3.4.2处理问题结果过于草率-15

4提高小学数学教师课堂提问有效性的策略-16

4.1加强课堂提问的观念-16

4.1.1充分利用互联网资源，提高课堂提问认知-16

4.1.2加强理论的学习，提高自身素质-16

4.2课堂提问准备阶段的策略-17

4.2.1问题的量要适当-17

4.2.2问题的设计要有明确的目的性-17

4.2.3问题的难度要在学生的最近发展区内-18

4.2.4问题的形式要丰富有趣-18

4.3课堂提问实施阶段的策略-19

4.3.1提问要面向全体学生-19

4.3.2提问的语言要合理清晰-19

4.3.3提问的类型要丰富-19

4.3.4学生回答方式应多样化-20

4.3.5在活跃的课堂氛围中实现提问，鼓励让学生提出问题-20

4.4课堂提问应对阶段的策略-20

4.4.1合理侯答，留给学生足够的思考时间-20

4.4.2合理的去处理提问结果-21

5 结语-22

参考文献-23

附录-24

致谢-26