摘要：目前，随着我国教育改革的深入，国内外语言学界学者对教师课堂话语产生了越来越浓厚的研究兴趣。教师在课堂上的通过运用元话语来建构个人形象，从而实现引导并鼓励学生学习的目的。隐藏在教师话语背后的奥秘对教学具有重要的指导作用。对高校优秀教师授课元话语进行研究，不仅仅有利于培养优秀外语教师，也有利于提高中国教学水平和质量。

本论文基于“外教社杯”全国高校外语教学大赛特等奖教师授课比赛视频，运用定性和定量分析方法对这些优秀教师在教学比赛中的元话语使用情况及与之相关的语用身份建构进行调查。在具体研究中，本论文把海兰德的元话语理论和陈新仁的语用身份论相融合，构建本研究的理论框架，勾勒出具体研究维度，基于此，探究优秀教师如何在课堂上使用元话语策略建构不同的身份。

研究发现，各类元话语均在语料中出现，但出现频率比较高的有过渡语、介入标记和自称语。教师通过使用过渡语和框架标记等文本交际型元话语来建构学习引导者的身份，而通过使用介入标记、自称语和模糊标记等人际互动型元话语来建构互动交流者的身份。

研究还对教师的元话语使用情况的交际效果进行了剖析。本研究具有理论意义和实际意义。就理论意义而言，本研究结果能够丰富现行的有关元话语与语用身份的研究，为语用学与元话语研究深入发展做出贡献。就实际意义而言，本研究能够归纳出优秀教师授课元话语策略，有助于提高大学英语课堂教学的水平和质量，也能够进一步深化教学改革，为我国教育事业做出贡献。 

关键词: 元话语，语用身份，课堂话语

Contents

摘要

ABSTRACT

Acknowledgements

1 Introduction-1

1.1-Background of the Study-1

1.2-Research Purpose of the Study-1

1.3-Structure of the Thesis-2

2 Literature Review-2

2.1-Studies on Teacher Talk-3

2.2-Studies on Metadiscourse-4

2.3-Studies on Identity Construction-5

2.4 Comments-6

3 Theoretical Framework-8

3.1 Chen’s Theory of Pragmatic Identity-8

3.2 Hyland’s Metadiscourse Theory-10

3.3 Analytical Framework of the Present Study-11

4 Methodology-12

4.1 Research Questions-12

4.2 Procedure for Data Collection and Analysis-12

5 Results and Discussion-13

5.1 Use of Metadiscourse in Stimulated Classroom Teaching-14

5.1.1 Analysis of Metadiscourse-14

5.1.2 Distribution of Metadiscourse-15

5.2 Teachers’ Identity Construction Realized by Metadiscourse-16

5.2.1 Constructing Learning Facilitators-17

5.2.2 Constructing Interactional Communicators-18

5.3 Communicative Effect of Teachers’ Identity Construction-21

6 Conclusion-22

6.1 Research Findings-22

6.2 Implications of the Study-23

6.3 Limitations and Suggestions-23

References-25