摘要：依据皮亚杰的认知发展论，人的认知活动是一个意义建构的认知发展过程，而阅读活动被认为是一种阅读主体和客体双向交流的平衡过程，知识的建构是通过新旧知识的互动完成的。阅读在英语教学中既是学习的内容，也是学习的手段。阅读技能是义务教育阶段语言技能的重要组成部分，因此，阅读技能的培养是初中英语阅读课教学的重要任务。而初中英语阅读课作为培养学生英语阅读能力的主要手段，起着非常重要的作用

自新课程标准颁布以来，初中英语阅读教学理念有了明显的转变：从传统的重视语法、词汇的传授与讲解，转变为注重阅读本身，重视阅读文本本身所表达的信息。但在实际的英语日常教学中，仍存在许多问题需要改进。阅读课的开展应从学生实际认知结构出发，依据学生身心的发展规律，进行课程内容的选择和安排。要求学生不要盲目地或被动地接受和记忆教师传授的知识或课本知识，而是要主动进行自我探索，在阅读过程中积极进行思考，完成高层次的知识结构构建。

本文试图在认知发展阶段论的指导下，找出初中英语阅读教学中现存的问题——学生对一些阅读文本兴趣不大，学生的阅读技巧掌握欠缺，教师对认知发展阶段论知识匮乏，教师在教学过程中未能从学生实际认知水平出发进行相应的教学设计。针对所发现的问题，本文提出符合学生认知发展特点的初中英语阅读教学策略建议，具体如下：阅读文本的选择应考虑到学生实际的认知水平，阅读教学的设计应根据学生的实际认知情况来进行，同时教师要帮助学生进行知识图式的构建。通过建立符合中学生认知发展水平的中学英语阅读教学策略，不仅可以提高英语阅读教学的效率，而且有助于学生进行认知建构。

关键词：认知发展阶段论  初中英语阅读  教学策略

TABLE OF CONTENTS

摘要

ABSTRACT

Chapter One Introduction-1

1.1 Background and significance of the thesis-1

1.2 Structure of the thesis-2

Chapter Two Theoretical Framework and Literature Review-3

2.1 Cognitive Developmental Theory-3

2.1.1 Intelligence and schema-3

2.1.2 Assimilation and accommodation-3

2.1.3 Equilibration and disequilibration-4

2.2 The researches of English reading teaching strategies in middle school at home and abroad-5

Chapter Three Research and Findings-7

3.1 Research questions-7

3.2 Research methodology-7

3.2.1 Questionnaire-7

3.2.2 Interview-8

3.3 Current situation of the English reading course in middle school based on Cognitive Developmental Theory-8

3.3.1 Analysis of the questionnaire to students-8

3.3.2 Analysis of the interview to English teachers-10

3.4 The improvement of English reading teaching strategies based on Cognitive Developmental Theory-11

3.4.1 The selection of the English reading materials based on the cognition of middle school students-12

3.4.2 The design of the English reading course based on the middle school students’ cognition-12

Chapter Four Conclusion-15

4.1 A summary of the thesis-15

4.2 Pedagogical implications-15

4.3 Limitations and suggestions for further studies-16

REFERENCES-17

ACKNOWLEDGEMENTS-18

APPENDIX-19