摘要：幸福，不是成人世界的专属品，它也同样属于儿童世界。很多人认为幼儿年龄太小了、经历太少了，所以他们不懂得幸福是什么。其实不然，幼儿对身边的事物有着自己独特的感受和不同的理解模式，我们应该尊重幼儿自由表达的权利，倾听他们的“声音”。研究者立足于儿童视角，因为考虑到语言表达能力的发展，所以将大班幼儿作为研究对象，从多方面去探索大班幼儿对“幸福”的理解，进而给幼儿家长和幼儿教师提出如何实施追求儿童幸福的幼儿教育的相关建议。

    本研究通过综合使用访谈法、作品分析法和文献法对来自三所不同性质幼儿园的150名幼儿进行一对一访谈和组织集体绘画活动，访谈围绕“幸福是什么、幸福的事件”来进行，而集体绘画活动围绕“幸福的场景”来展开。通过对访谈录音的整理，并结合绘画作品的辅助性分析，研究结果发现了大班幼儿眼中的“幸福”，研究者主要从幸福的种类、幸福的特点、影响幸福的主要因素加以呈现。研究结果显示，有80%以上的幼儿对“幸福”有自己的理解，他们眼中“幸福”的种类有五个，具体包括：爱与被爱、自由玩耍、相互陪伴、开心快乐和富裕的生活；他们所理解的“幸福”突出了五大特点，从精神层面上，具体包括：关注心里的感觉，具有体验性、凸显自己的想象世界，具有未知性、强调精神陪伴，具有内隐性；从物质层面上，具体包括：有具体事物的承载，具有娱乐性、呈现被满足的需求，具有物质性；而影响幼儿幸福的主要因素有五个，具体包括：出去玩乐的时间和机会、父母的陪伴程度、对事物的感兴趣程度、自身能力提升的高度和拥有的玩具物品数量。由于本研究的大班幼儿是来自三所不同性质的幼儿园，所以研究者在呈现幼儿对“幸福”理解的基础上，进一步从幸福的理解概况、幸福的种类和影响幸福的主要因素三方面去揭示不同园所间幼儿的理解现状。

    通过对大班幼儿眼中“幸福”的探寻，研究者结合自身的思考与解读，并以幼儿的真实想法为基本立足点，对幼儿家长提出了两大点教育建议，分别是尊重并理解幼儿，给幼儿自主选择的机会和物质需要的满足不可缺少，要重视对幼儿的精神陪伴。对幼儿教师提出了两大点教育建议，分别是关注幼儿对游戏的需求，保证幼儿自由玩耍的时间和重视幼儿的心理感受，丰富在幼儿园体验幸福的机会。从而让幼儿教育回归幸福，让幼儿在教育中获得真正的幸福。

  关键词：幸福、幸福的理解、大班幼儿

目录

摘要

Abstract

第一章 绪论.1

 第一节 选题缘由.1

  一、幸福对幼儿成长的重要性.1

  二、研究者对儿童视角的兴趣.1

 第二节 研究目的.1

  一、理解儿童眼中的“幸福”.1

  二、提出使幼儿获得“幸福”的教育建议.2

 第三节 研究意义.2

  一、理论意义.2

  二、实践意义.3

 第四节 国内外研究现状.3

  一、不同视域下对“幸福”理解的研究.3

  二、关于幼儿幸福教育的研究.5

  三、儿童视角中有关“幸福”的研究.7

  四、关于儿童视角的其他研究.8

  五、对国内外已有研究的述评.9

 第五节 概念界定.10

  一、幸福.10

  二、幸福的理解.11

  三、儿童视角.11

 第六节 研究设计.12

  一、研究方法.12

  （一）研究对象的选取.12

  （二）研究资料的收集方法.12

 1、访谈法12

 2、文献法13

 3、作品分析法13

  （三）研究资料的整理方法.13

 1、编码13

 2、Excel分类统计.14

  二、研究内容.14

  （一）呈现幼儿眼中“幸福”的种类.14

  （二）展现幼儿所理解的“幸福”的特点.14

  （三）分析影响幼儿“幸福”的主要因素.14

  （四）揭示不同类型园所的幼儿对“幸福”的理解现状.15

第二章 大班幼儿对“幸福”的理解.16

 第一节 幸福的种类.16

  一、幸福是爱与被爱.16

  （一）“家里人照顾我”.17

  （二）“爸爸妈妈对我的爱”.18

  （三）“一个大爱心”.18

  （四）“我很爱很爱别人”.19

   二、幸福是自由玩耍.19

  （一）“到好玩的地方去玩”.20

  （二）“玩玩具”.22

   三、幸福是相互陪伴.22

  （一）“大家在一起”.23

  （二）“在一个家庭里”.24

  （三）“好朋友在一起”.25

   四、幸福是开心快乐.26

   五、幸福是富裕的生活.26

  （一）“爸爸妈妈很有钱”.27

  （二）“家里什么都有不缺东西”.27

  （三）“想买什么就买什么”.28

 第二节 幸福的特点.29

  一、精神层面.29

  （一）关注心里的感觉，具有体验性.29

  （二）凸显自己的想象世界，具有未知性.30

  （三）强调精神陪伴，具有内隐性.30

  二、物质层面.31

  （一）有具体事物的承载，具有娱乐性.31

  （二）呈现被满足的需求，具有物质性.31

 第三节 影响幸福的主要因素.32

  一、出去玩乐的时间和机会.32

  二、父母的陪伴程度.33

  三、对事物的感兴趣程度.33

  四、自身能力的提升高度.34

  五、拥有的玩具物品数量.34

 第四节 不同园所幼儿对幸福的理解现状.35

  一、关于幸福的理解概况.35

  二、关于幸福的种类.37

  三、关于影响幸福的主要因素.38

第三章 实施追求儿童幸福的幼儿教育.40

 第一节 对幼儿家长提出的教育建议.40

  一、尊重并理解幼儿，给幼儿自主选择的机会.40

  （一）在兴趣班的选择上多考虑幼儿的想法.40

  （二）布置符合幼儿年龄特点的学习任务.41

  （三）在家里设置游戏角，给幼儿自由的玩耍时间和空间41

  二、物质需要的满足不可缺少，要重视对幼儿的精神陪伴42

  （一）经常陪伴幼儿外出游玩.42

  （二）增多在家陪伴孩子的时间.42

  （三）增加与幼儿的身体接触和心理接触.42

 第二节 对幼儿教师提出的教育建议.43

  一、关注幼儿对游戏的需求，保证幼儿自由玩耍的时间43

 （一）在集体活动中加入游戏环节.43

　（二）在区域活动中减少不必要的游戏干预.44

  二、重视幼儿的心理感受，丰富在幼儿园体验幸福的机会44

　（一）组织相关绘本的集体阅读活动.44

　（二）开展相关主题的亲子活动.45

第四章 研究反思.46

 第一节 资料的收集与整理.46

  一、研究对象的选取.46

  二、资料收集方法的使用.46

  三、资料数据的后期整理.46

 第二节 论文写作.47

  一、论文提纲的拟定.47

  二、研究结果的撰写.47

参考文献.48

附录.51

致谢.52