摘要：在幼儿成长发展过程中，同伴交往作为必不可少的环节，发挥着举足轻重的作用，而混龄交往更是同伴交往中一个值得细细品读的课题,不同年龄段的幼儿具有不同的特点。目前，我国大多数幼儿园的教学方式仍以主要的教学方式采用童年教育方式，这种方式不会帮助儿童在幼儿园教学活动中处于被动地位，不利于他们性格的发展。混合型年龄的交流是用于教育的。可以实现不同年龄段之间的互补作用，营造“大带小，小学大”的良好氛围，让孩子更好地掌握人际关系沟通的技巧，促进形成良好的社会性，促进孩子全面健康的成长。同时教师也能够依据不同年龄段幼儿的发展特点形成适合幼儿发展的个性化教学方式，创设良好的混龄幼儿交往互动环境，提高互动效率，提高互动技能。为了更好地引导孩子们形成良好的社会沟通习惯，幼儿园采用混合年龄的沟通与互动方法，有效地遏制了儿童性格缺陷的缺陷，比如独立性不足，依赖性强等。混合年龄儿童的相互作用对儿童的社会性、个别化、语言发达和思维发达具有固有的价值。这篇文章结合了幼儿教育的实际经验，在儿童的同龄沟通中，对混合年龄段的相互作用进行深入的讨论和分析。

关键词：同伴交往；混龄交往；幼儿成长

目录

摘要

Abstract

1绪论-5

1.1研究目的-5

1.2研究意义-5

1.2.1理论意义-5

1.2.2实践意义-5

1.3概念界定-6

1.3.1混龄教育-6

1.3.2同伴交往-6

1.4研究综述-6

1.4.1国外开展现状的研究-6

1.4.2国内开展现状的研究-6

1.5研究方法及对象-7

1.5.1观察对象-7

1.5.2观察法-7

1.5.3访谈法-7

2幼儿混龄交往互动状况分析-8

2.1幼儿混龄交往互动方式-8

2.1.1共同分享材料引起互动-8

2.1.2以语言沟通引起互动-8

2.2幼儿混龄交往互动频率-9

2.3幼儿混龄交往互动内容-9

2.3.1幼儿自主交往互动内容-9

2.3.2需要教师介入指导的互动内容-10

2.5混龄交往互动效果-11

2.5.1语言沟通能力效果-11

2.5.2交往技能效果-11

2.6互动发起方-12

2.6.1大带小-12

2.6.2小带大-12

3幼儿混龄交往互动存在的问题-14

3.1教师不够重视，缺乏引导-14

3.1.1教师观念误差-14

3.1.2教师没有正确引导-14

3.1.3教师没有正确认识到混龄交往互动的价值-14

3.1.4教师没有抓住时机正确介入-14

3.2交往水平低下，缺少交往技能-14

3.2.1小年龄段幼儿缺乏交往主动性-14

3.2.2认知差异造成交往水平低下-14

3.2.3缺乏正确的交往技能-15

3.3互动材料不能满足不同年龄段幼儿-15

3.3.1材料形式单一-15

3.3.2材料可操作性不强-15

3.3.3材料更新较慢-15

4幼儿混龄交往互动问题存在的原因-16

4.1教师方面的原因-16

4.1.1教师干预不到位-16

4.1.2教师知识储备不足-16

4.2家长方面的原因-16

4.2.1家长存在偏见-16

4.2.1家长的错误引导-16

5提高幼儿混龄交往有效性的建议-17

5.1教师发挥引导作用-17

5.1.1教师创建活动，提高交往技能-17

5.1.2教师适当介入，引导交往互动-17

5.2提供有助于混龄幼儿交往的媒介-17

5.2.1创设利于引发混龄幼儿互动的环境-17

5.2.2提供可供选择的多层次的玩教具-17

5.3家园共育，提高混龄幼儿交往频率-17

5.3.1幼儿园提供幼儿长期交往互动的环境-17

5.3.2家长鼓励幼儿混龄交往-18

5.4幼儿园与社区合作宣传-18

5.4.1重视推广宣传-18

5.4.2利用社区资源，充分展现混龄交往优势-18

5.4.3在社区提供混龄交往互动的场所-18

结论-19

致谢-20

参考文献-21

附录-22

幼儿混龄交往互动观察记录表-22

访谈提纲-23