摘要：如今，分享是社交中的一项非常重要的方式，指的是个人愿意和其他人共享某一些资源，而在儿童长大的过程之中过，分享有着举足轻重的重大意义，分享能够帮儿童获得其他人的喜爱与赞赏；在相处的过程中，可以帮助儿童发展人际的关系的交往能力还有语言的表达的能力；并且也能帮幼儿寻找与人交往的优良方法。如今在城市家庭中，很大一部分家庭的孩子都是独生的，来源于家长的过度的宠爱和骄纵使得幼儿产生了“我为中心”的概念，喜欢自我享受，大部分事情总是先只想到自己，而忽视了其他人的感觉与需要。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》这本书中，建议我们教育者要结合具体的情况对孩子们进行亲近社会行为的教育，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出了我们要为幼儿们提供自由得活动的机会，以此来促进幼儿的亲昵社会行为的发展；综合看幼儿现有的许许多多的活动，区域活动是可以满足上述的要求中最合适的培养幼儿分享的行为的方法之一。但是,在当下已经有人存在了的研究中,幼儿们所分享的活动和行为里面针对区域的以活动为主要依据的研究仍然比较稀少,所以本次课题的研究环境就是选取了区域性的活动。研究了在这种情境之下中班教师们对于中级幼儿们的分享性和行为训练培养方法的实施情况,找到目前我们中级教师们在各个区域的活动中所有培养中级幼儿进行的分享性和行为训练方法存在的问题,并加以整理和分析他们出现的根源和原因,最终可以找到有效解决方案。

经过观察法、文献法、部分访谈法及对发放的问卷进行了详细的数据统计后，经过整理，得出了中班幼儿区域活动中的分享行为培养存在着诸多问题的结论。对问题进行分析，发现这些问题的原因，可以分为多方面。后续也继续会对其问题及原因，提出进一步的改进改良的建议。希望这次的研究能够为这个领域的研究发展提供到一定的帮助。

关键词：区域活动;分享行为;教师培养

目录

摘要

Abstract

一、绪论-6

（一）研究目的和意义-6

1.研究目的-6

2.研究意义-6

（二）核心概念界定-7

1.幼儿分享行为-7

2.区域活动-7

（三）研究综述-7

1.国外研究-7

2.国内研究-8

3.已有研究的优势和不足-8

（四）研究方法-9

1.观察法-9

2.问卷调查法-9

二、中班幼儿在区域活动中分享行为的培养现状-11

（一）幼儿分享意识-11

（二）幼儿分享行为类型-11

（三）区域活动的分享环境创设-12

（四）教师在区域活动中的干预-13

（五）教师在区域活动后的总结与评价-13

三、中班幼儿在区域活动中分享行为的培养存在的问题-15

（一）幼儿多以物品分享、被动分享为主-15

（二）教师干预方法不恰当，忽视幼儿心理-15

（三）创设错误区域环境，不利幼儿分享发生-16

（四）区域材料投放无原则，无法引起幼儿分享行为-16

四、中班幼儿在区域活动中分享行为的原因分析-17

（一）幼儿自身存在分享局限性-17

（二）教师观念存在偏差，培养意识淡薄-17

（三）教师忽视情境引导，指导方式单一-17

（四）区域材料低结构化，幼儿积极性低-18

五、中班幼儿在区域活动中分享行为的培养策略-19

（一）转变教育导向，关注幼儿亲社会行为-19

（二）教师树立正确儿童观，关注幼儿心理健康-19

（三）教师树立正确培养观念，创设积极环境-19

（四）幼儿园开设讲座，提高教师培养能力-20

（五）家园保持紧密合作，促进幼儿全方面成长-20

六、结论-21

参考文献-22

附录-23

致谢-25