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摘要

ABSTRACT

引言 1

1.“问题串”核心概念的界定 2

1.1“问题串”的内涵 2

1.2“问题串”教学的概念 2

1.3“问题串”在教学设计中的作用 3

2.“问题串”教学的设计 4

2.1 “问题串”教学设计要求 4

2.2“问题串”教学设计原则 5

2.3 “问题串”教学设计方法 6

2.4“问题串”教学的设计策略 7

2.4.1目的性明确性 7

2.4.2把握“三度” 8

2.4.3适度开放 9

2.4.4富有趣味 9

3.“问题串”的作用 10

3.1“问题串”应用于优化教学效果 10

3.2“问题串”应用于数学思维能力的培养 11

3.3“问题串”应用于营造和谐的课堂气氛 11

3.4“问题串”应用于提高教师的专业素养 11

4. “问题串”在教学设计中的案例 11

4.1 “问题串”在因数与倍数 11

4.2 “问题串”在长方形的周长 12

5.小结 13

参考文献 14

致 谢 15

 

摘要：如今教学方式形式多样，仪态万千,教学理念中常用是启发式. “问题串”教学离不开启发式教学理念的支撑，是教学“问题串”的有效方式. 它也能理解为以问题的形式短时间内的持续进行提问的教学模式，我们可以通过把事件拆分为若干个单个问题按照一定的次序衔接形成问题系列. 大多数精彩的课堂，关键就在于课堂问题的设计，从问题开始吸引学生兴趣，再循循善诱，刺激学生思维兴趣，让学生在解决一个个问题中从而达到课堂的教学目标. 本文主要从“问题串”核心概念的界定、设计要求及作用等几个方面进行研究. 

 

关键词：“问题串”教学；小学数学；设计案例