摘    要

    

 

融合教育是一个目前受到很大关注的教育概念。在中国的学前教育界中，特殊需要儿童随班就读的现象已出现在一些幼儿园，这些存在特殊儿童的普通班级中，教师对融合教育的认识有多少，以及对融合教育的态度是如何的？针对这一现象，本研究通过问卷法展开研究调查。调查结果显示，就现在幼儿园的条件，融合教育推广还是具有一定难度的。1.接受过特殊教育学习的教师很少，大部分教师担心在融合教育过程中缺乏特殊教育的专业知识和技能。2.幼儿园中很少配备资源教室等辅助特殊儿童的设备，这对融合教育的发展有一定阻碍。职前与职后的教师对融合教育的认识与态度没有特别大的差异，未来融合教育的发展还需要多方的努力。

目    录

1.引言

1.1问题提出

1.2融合教育的提出

1.3学前融合教育的概念与形式

1.4学前融合教育的现状

1.4.3实施融合教育的意义

1.4.4实施融合教育的困难

1.5研究意义

1.5.1理论意义 3

1.5.2实践意义

1.6研究假设

2.研究对象和方法

2.1研究对象

2.2研究方法

2.3研究工具

2.4研究设计

3. 结果与分析

3.1全体教师分析

3.1.1根据教师职前与职后对融合教育的认识和态度比较

3.1.2根据教师性别特征对融合教育的认识和态度比较

3.1.3根据教师是否接受过有关特殊教育的专业培训对融合教育的认识和态度比较

3.1.4根据教师是否自学过有关特殊教育的专业知识对融合教育的认识和态度比较

3.2职后教师分析

3.2.1根据职后教师年龄特征对融合教育的认识和态度比较

3.2.2根据职后教师教龄特征对融合教育的认识和态度比较

3.2.3根据职后教师文化程度特征对融合教育的认识和态度比较

3.3职前教师分析

3.3.1根据职前教师年级特征对融合教育的认识和态度比较

3.3.2根据职前教师见习次数特征对融合教育的认识和态度比较

3.3.3根据职前教师见习总时长特征对融合教育的认识和态度比较

4.讨论

4.1总体情况

4.2其他影响因素

4.2.1教师职前与职后对比

4.2.2教师性别特征对比

4.2.3教师是否接受过有关特殊教育的专业培训对比

4.2.4教师是否自学过有关特殊教育专业的知识对比

4.3职后教师其他影响因素

4.3.1教师不同年龄特征对比

4.3.2教师不同教龄特征对比

4.3.3教师不同文化程度特征对比

4.4职前教师其他影响因素

4.4.1职前教师不同年级对比

4.4.2职前教师不同实习次数对比

4.4.3职前教师不同实习时长对比

5.结论

附录

参考文献 21