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摘  要

ABSTRACT

1.绪论 1

1.1问题提出 1

1.2研究意义 1

1.2.1理论意义 1

1.2.2实践意义 1

1.3研究思路与方法 2

1.3.1研究思路 2

1.3.2研究方法 2

2.文献综述 3

2.1关于符号意识的内涵研究 3

2.2关于符号意识的价值研究 4

2.3关于符号意识的培养研究. 4

3.小学数学课标和教材中的符号意识 6

3.1课标对符号意识的要求 6

3.2教材对符号意识的体现 6

3.3教学对符号意识的强调 7

4.小学数学符号意识的教学现状及存在问题 8

4.1教学现状 8

4.1.1知识与符号脱节 8

4.1.2符号意识建构的忽视 8

4.1.3符号运算结构性缺失 8

4.2存在问题 9

4.2.1数学符号感知不够灵活 9

4.2.2容易混淆数学符号的意义 9

4.2.3数学符号的应用意识薄弱 10

5.小学数学符号意识的培养策略 11

5.1激发符号学习兴趣，体会数学符号意义 11

5.2帮助感知数学符号，认识数学符号价值 11

5.3促进理解数学符号，培养数学思维品质 11

5.4提高符号应用能力，解决实际数学问题 12

5.5增加课外实践活动，拓展符号表达机会 12

6. 研究结论 14

参考文献 15

致谢 16

 

摘　　要

 

在素质教育和新课程改革的视角下，人们越来越关注学生素质教育活动的开展，小学数学教师虽然在教学过程中对符号意识有所渗透，但还是需要我们更加重视学生符号意识的培养。本研究尝试揭示“符号意识”的本质，并通过对国内外文献的研究和综述，参照课程设计标准，结合小学生的实际生活学习发展情况以及调查数据分析，提出具体的符号意识的培养策略，为培养小学生的符号意识提供一些有价值的参考。本课题主要就数学符号意识教学展开研究，进而对小学生数学核心素养的养成起到有力的促进作用。

通过文献分析、个案研究、分析得出现今的教学现状和存在问题，并以此提出小学数学符号意识的培养策略：1、激发符号学习兴趣，体会数学符号意义。2、帮助感知数学符号，认识数学符号价值。3、促进理解数学符号，培养数学思维品质。4、提高符号应用能力，解决实际数学问题。5、增加课外实践活动，拓展符号表达机会。

在九年制义务教育阶段，数学教育的一个重要内容就是培养学生的核心素养，而培养学生的符号意识是其中的核心内容之一，能够大大提升小学生抽象思维能力。

 

关键词： 符号意识； 小学数学； 核心素养