한국어 조사“에”의 오류 양상 분석

-- 중급 학습자를 대상으로

요 약

본 연구는 항저우사범대학교 중급 수준 학습자를 대상으로 “에”의 오류 양상을 분석하고 이를 바탕으로 한국어 학습자들이 “에”의 오류를 범하는 원인을 밝히는 데 목적을 두고 있다.

1장에서는 본 연구의 목적 및 필요성, 연구 대상 및 방법에 대해 설명하고 선행 연구를 검토하였다. 연구 자료는 항저우사범대학교 중급 수준 학습자들이 쓴 작문이다. 그리고 선행 연구는 언어학 측면에서 “에”의 용법과 분류를 살펴보고, 오류 분석에 관련 연구도 같이 살펴보았다.

2장에서는 오류 판정 기준과 오류 유형 분류 체계를 검토하였다. 오류 판정 기준을 정하려고『표준국어대사전』,『韩国语教程』과『韩国语』교재를 기반으로 부사격 조사 “에”의 의미와 용법을 살펴보고 [장소], [시간], [방향], [원인, 이유], [기준이나 단위], [비교], [관용 표현] 등 7가지로 분류하였다. 오류 결과 판정에 따라 오류 분류는 현상별로 대치 오류, 누락 오류, 첨가 오류 3가지로 세분화하  였다. 

3장에서는 연구 자료를 바탕으로 부사격 조사 “에”의 오류 양상은 대치 오류, 누락 오류, 첨가 오류 3부분으로 나누어 분석하였다. 연구 자료에서 “에”가 사용된 회수는 총 601회였다. 그 중에서 “오류 없음”으로 판정된 것은 총 488회이고, “오류 있음” 으로 판정된 것은 113희였으며, 전체 오류율은 18.8%이었다. 오류 양상 중에서 대치 오류가 73회(64.6%)로 1위를 차지하였다. 그 다음으로는 누락 오류28회(25%), 첨가 오류12회(10.6%) 순이었다. 

마지막으로 4장에서는 본 연구의 내용을 정리하고 중국인 한국어 학습자의  부사격 조사”에”를 위한 제안과 본 연구의 제한점을 제시하였다.

 

[키워드]조사 “에”, 오류 분석, 원인 분석, 중급 수준 학습자 

 

목  차

1 서론 1

1.1 연구 목적 및 필요성 1

1.2 연구 자료 1

1.2.1 연구 자료 수집 1

1.2.2 연구 자료 분석 2

1.3 선행 연구 검토 2

2 오류 판정과 분류 3

2.1 오류 판정 기준 4

2.2 오류 유형 분류 7

3 오류 양상 분석 7

3.1 대치 오류 9

3.2 누락 오류 11

3.3 첨가 오류 12

3.4 오류 원인 분석 12

3.4.1 모국어 영향 13

3.4.2 목표어 영향 14

3.4.3 교육 과정 영향 14

4 결론 14

참고문현 16