摘要：阅读是学生学习新知识的基础，也是每个人了解社会、适应社会的必备技能。而阅读测评作为学生阅读能力的检验，阅读教学成果的直接呈现，更是在课程改革不断的完善与变革中发展与进步。然而，我们也不能忽视，由于没有明确的命题指导文件，我国的小学阅读试题命制仍有较大的主观性， 随意性。相比较之下， 国际阅读测评

PISA,PIRLS,NAEP 在命题取向、文本选择、评判标准上有更加明确的界定，它们的测评框架为我国小学阅读测评的完善提供了很好的借鉴。

本研究将以三大阅读测评框架分析杭州市各区四年级小学语文阅读题的文本体裁、阅读能力、试题题型。在案例分析，综合统计的基础上，对杭州市阅读小学四年级阅读试题的特点进行归纳。最后，对杭州市阅读命题提出建议。

本文一共分为五章。

第一章为绪论，阐述本文的研究背景、意义，并研究了国内外研究阅读测评的现状，同时也介绍了三大国际阅读测评的基本情况。

第二章介绍了文章的研究方法为文献研究法和文本研究法，进行横纵向的对比研究。第三章为研究搭建了一个评价框架，从国内的《义务教育语文课程标准要求》展开，

加入对 PIRLS 和 NEAP 阅读评价框架的分析。

第四章对杭州市各个区小学的四年级阅读试题的统计与分析。分为两个部分，首先介绍了杭州市小学四年级语文试卷的结构概况；然后对具体各个区的阅读试题进行文本体裁、阅读能力、试题题型三个维度的研究与分析。

第五章是启示与建议，针对研究中杭州市小学阅读测评的特点缺失，结合三大阅读测评的框架，对小学阅读测评命题、评估、反思提出建议。

关键词：杭州市； 小学四年级； 国际阅读测评；阅读考试

目录

摘要

Abstract

第一章-绪论-7

一、-研究背景-7

（一）-阅读测试是衡量个人阅读能力与素养的重要手段-7

（二）-测评与目标，教学紧密相关-7

（三）-我国的阅读测评能否真实反映学生的阅读能力与素养有待思考-8

二、-研究意义-8

（一）-丰富阅读评价研究的内容体系-8

（二）-推进小学阅读评价的变革-8

三、-研究现状-9

（一）-国内阅读测评研究现状-9

1.阅读能力结构研究-9

2.小学语文阅读测评的研究-10

（二）-国际阅读考试框架的相关研究-10

1.国际阅读测评项目-11

2.PISA 阅读测评框架-11

3.PIRLS  阅读测评框架-11

4.NAEP  阅读测评框架-12

5.国内学者的研究-12

6.国外学者的研究-13

第二章-研究设计-13

一、-研究方法与技术路线-13

（一）-文献研究法-14

（二）-文本分析法-14

第三章-小学四年级阅读试题评价框架的构建-14

一、-语文课程标准要求-14

（一）-小学各学段阅读目标-14

（二）-阅读评价的建议-16

二、-PIRLS 和 NEAP 阅读评价框架分析-17

（一）-文本体裁-17

（二）-试题题型-18

（三）-阅读能力-18

第四章-杭州市小学四年级阅读试题的统计与分析-19

一、-杭州市小学四年级语文试卷的结构概况-19

二、-杭州市小学四年级阅读试题的研究与分析-20

（一）-文本体裁-20

（二）-阅读能力-23

（三）-试题题型-26

三、-杭州市小学四年级阅读试题特点与评析-28

（一）-文本选择偏向文学性文本和连续性文本-28

（二）-题型设置多样，但是开放性仍需考量-29

（三）-官方说明内容标准不明确-29

（四）-阅读能力分配比重仍待合理-30

（五）-许多试题非“阅读”试题-30

第五章-对杭州市小学阅读测评的启示与建议-31

一、-合理选择阅读文本，科学设置试题题型-31

（一）-阅读文本选择要以课程标准为基础，以教材为依据-31

（二）-关注“工具性”文本，关注学生解决问题的能力。-31

（三）-避免阅读试题的模式化-32

（四）-通过科学设置题型控制难度-32

二、-借鉴国际阅读测评，完善小学阅读能力评价框架-34

三、-明确阅读测评重点，合理分配能力比重-37

参考文献-38

附录-40

致谢-53