摘要：早期阅读教育是为小学的正式书面教育做准备，但在实际教育情境中存在脱节情况。在这一发展阶段，环境文字具有很强的适应性，这种识字教学材料帮助儿童从口头语言过渡到书面语言，对进一步的文字阅读学习有促进作用。在使用环境文字的过程中有两方面因素对教学效果有影响。一是文字本身的物理特性，如文字大小、色彩、位置影响儿童对文字注意程度。二是儿童的识字发展水平。本研究通过眼动技术考察了儿童对环境文字的注意偏好，结果发现对环境文字的注视越强的儿童，他们的的识字量和正字法规则掌握水平也越高。本研究的结果提示，教育者可以开发多种环境文字的使用方法，提高儿童学习的主动性和教学效果。但是环境文字在使用过程中有难以避免的局限性，制约了教育者的教学手段。

关键词：早期阅读教育； 识字教育； 环境文字； 幼小衔接

目录

摘要

Abstract

1.引言-1

1.1问题提出-1

1.2研究意义-1

1.2.1理论意义-1

1.2.2实践意义-1

1.3研究背景

1.3.1学前教育阶段的早期阅读教育-2

1.3.2小学阶段的识字教育-2

1.3.3环境文字在幼小衔接阶段的作用-3

1.3.4环境文字物理特征对儿童阅读过程的影响-4

2.研究方案-5

2.1研究目的-5

2.2研究内容-5

2.3研究方法-6

2.3.1被试-6

2.3.2研究材料-6

2.3.3数据统计与分析-7

3.结果-7

4.讨论与建议-8

4.1讨论-8

4.2环境文字在不同识字阶段的使用方法的建议-9

4.2.1图文不分阶段-9

4.2.2初步正字法规则阶段-10

4.2.3完全正字法规则阶段-10

4.2.4精细识别阶段-10

5.教学目标与评价-11

6.环境文字的不足-11

6.1环境文字缺乏语言魅力-11

6.2教育效果的评价指标单一-11

6.3教育过程缺乏针对性-12

7.结论-12

参考文献-13

致谢-15