摘要：小学教师对 STEAM 课程的理解对小学 STEAM 课程有效开展程度起到了关键作用。通过文献法和访谈法，笔者对小学教师在 STEAM 课程中的目标、内容、教学、评价四方面进行整理归纳并分析，得到小学教师对 STEAM 课程的理解。在此基础上，笔者得到通过调整课程政策、转变教师培训内容等方式能够更有效地开展 STEAM 课程的启示。

关键词： 小学教师； STEAM 课程； 课程理解； 启示

目录

摘要

Abstract

一、绪论   1 

（一）选题缘由 . 1 

1.从 STEAM 课程实施状况反思小学教师课程理解 . 1 

2.“小学教师 STEAM 课程理解”研究的意义 . 1 

（二）概念界定 . 2 

1.小学教师 . 2 

2.STEAM 课程 . 2 

3.课程理解 . 2 

（三）文献综述 . 2 

1.国外 STEAM 教育 . 2 

2.国内 STEAM 教育发展（STEAM 的前身是 STEM） . 3 

3.“小学教师与 STEAM 课程关系”研究 . 4 

4.“小学教师 STEAM 课程理解影响因素”研究 . 5 

（四）研究方法 . 6 

1.文献研究法 . 6 

2.访谈法 . 7 

二、小学教师的 STEAM 课程理解  7 

（一）STEAM 课程目标的理解 . 7 

1.课程目标构成 . 7 

2.确立课程目标的依据 . 9 

3.课程目标的作用  10 

（二）STEAM 课程内容的理解  11 

1.课程内容的选择  11 

2.课程内容的组织  12 

（三）STEAM 课程实施的理解  16 

1.课程目标的具体化、系列化  16 

2.内容结构的呈现与展开  18 

3.方法的掌握与合理迁移  20 

（四）STEAM 课程评价的理解  20 

1.评价主体  20 

2.评价方式  21 

三、小学教师   STEAM  课程理解研究的启示 21 

（一）调整相关政策  22 

1.政府加强顶层设计  22 

2.学校加强保障和支持  22 

（二）转变教师培训内容  22 

1.职前培养  22 

2.在职培训  22 

结语  . 23 

参考文献  . 24 

致谢  . 26