摘要：当今国家对素质教育的愈加重视与不断推进，而在知识发展和信息的时代下催生出越来越多的整合 STEAM 理念与地方本位教育理念的课程实践，在培养跨学科知识应用能力的创新型人才的同时，在教学开展的同时反而忽略了评价模块。因此，本研究选取地方本位教育理念融合于 STEAM 课程实践的评价设计这一主题，通过文献研究法、实地观察法和问卷调查法，首先梳理国内外关于 STEAM 课程评价以及地方本位教育课程评价的研究现状，从已有的评价模式中获得启发。

继而选取杭州市 C 小学已有的 STEAM 课程《智能粮仓》为着手点，进行《智能粮仓》教学设计，并依据 STEAM 学习评价量规的构建原则，针对教学实施各模块，对应设计评价量规，通过课程教学实践应用考察学生对教学目标的掌握程度，同时检验评价量规设计的合理性，为我国地方本位教育课程与 STEAM 教育理念融合开展课程学习评价方式提供一些参考和借鉴。以此激发教育学学者对在地教育理念融入到 STEAM 课程教学中的至关重要的评价环节方面的设计展开更多的思考与研究，探索出更多适合我国中小学本土化 STEAM 课程学习设计及评价的方法。

关键词：STEAM 教育； 地方本位教育理念； 评价设计

目录

摘要

Abstract

1绪论-9

1.1研究背景与研究问题-9

1.1.1选题背景-9

1.1.2研究问题-10

1.2研究意义-10

1.2.1理论意义-10

1.2.2实践意义-10

1.3研究目的-10

1.4研究内容-11

1.5研究方法-11

2STEAM 学习评价研究基础-13

2.1基本概念界定-13

2.1.1地方本位教育-13

2.1.2STEAM-13

2.1.3课程评价-13

2.2国内外相关研究现状-14

2.2.1STEAM 教育研究现状-14

2.2.2STEAM 课程评价研究现状-19

2.2.3地方本位教育课程评价研究现状-20

3《智能粮仓》教学设计-22

3.1地方本位课程教学内容依据-22

3.2《智能粮仓》教学框架-23

3.3《智能粮仓之 3D 设计》单元教学分析-23

3.3.1学情分析-23

3.3.2课程目标-24

3.3.3教学重难点-24

3.3.4教学过程分析-24

3.3.5跨学科知识点-25

4《智能粮仓》STEAM 课程学习评价量规的确立-26

4.1《智能粮仓》学习评价量规构建原则-26

4.1.1与地方本位教育理念的结合-26

4.1.2系统性的原则-26

4.1.3综合性的原则-26

4.2《智能粮仓》STEAM 学习评价量规的设计要素-26

4.2.1注重跨学科综合能力的培养-27

4.2.2注重团队合作能力的培养-27

4.2.3注重动手实践能力的培养-27

4.2.4过程性评价与多元评价方式相结合-27

4.3《智能粮仓》STEAM 学习评价量规构建-28

4.3.1情境导入模块评价量表-28

4.3.2动手制作模块评价量表-28

4.3.3创新升华模块评价量表-29

4.3.4交流汇报模块评价量表-29

5《智能粮仓》STEAM 课程学习评价的实施应用-30

5.1STEAM 学习评价的实践-30

5.1.1实践主体-30

5.1.2案例课程的应用-30

5.2STEAM 学习评价实施与分析-30

5.2.1评价应用结果-30

5.2.2评价结果分析-31

5.2.2  个案研究探查-32

6研究的总结与展望-34

6.1研究总结-34

6.2研究不足-35

6.3研究展望-35

附录 学生访谈提纲-36

参考文献-37

致谢-40