摘要：教师与学生作为教育过程的双主体，其相处方式一直是教育界研究的热点话题。师生相处方式的不同深刻影响甚至决定了教育教学的质量与最终结果。然而新时代的师生关系与相处面临挑战。现实师生相处方式仍然存在许多误区，导致师生之间存在冷漠、对峙、冲突等不和谐现象。在众多教育理论中，关怀教育理论主张教师给予学生融人入己的接受性关怀，而学生给予反馈，从而使得师生之间形成平等、连续的关怀关系。本论文基于诺丁斯关怀教育理论对小学关怀型师生相处方式进行研究。首先，对“师生相处方式”进行了概念界定并与“师生关系”进行辨析。其次，以诺丁斯关怀教育理论和其他相关理论为基础对关怀型师生相处方式进行了理论阐释，概括其具有接受性、双方平等、具体性与实践性、共同发展的特点并与伪关怀型师生相处方式进行初步辨析。再次，通过案例分析法与问卷法分析了小学关怀型师生相处方式的几个案例。根据调查，小学师生相处方式类型多样且不稳定，关怀型师生相处方式与伪关怀型师生相处方式都存在于现实中。最后，本论文对优化小学关怀型师生相处方式提出了三个建议：学校应提供的制度保障及营造的校园氛围；教师自身关怀素养的提升；教师应引导学生感受与反馈能力的提升。

关键词：关怀教育理论； 师生相处方式； 小学； 内尔·诺丁斯

目录

摘要

Abstract

一、绪论-6

（一）研究缘起与意义-6

1.研究缘起-6

2.研究意义-6

（二）文献综述-7

1.有关师生相处方式的解释-7

2.有关师生相处方式的影响因素的研究-8

3.有关师生相处方式对学生影响的研究-9

4.有关关怀型师生相处方式的研究-9

5.已有研究小结-10

（三）研究思路与方法 -10

二、诺丁斯关怀教育理论视域下关怀型师生相处方式的阐释 -10

（一）关怀教育理论的基本思想 -10

1.诺丁斯关怀教育理论中“关怀”的含义-10

2.诺丁斯关怀教育理论中的师生观-11

（二）关怀型师生相处方式的界说 -11

1.关怀型相处方式的含义-11

2.关怀型师生相处方式的特点-12

3.关怀型师生相处方式与伪关怀型师生相处方式的区分-12

三、小学师生相处方式的现实考察 -13

（一）小学师生相处方式类型多样且不稳定 -13

（二）关怀型师生相处方式的表现形式 -14

1.了解为先，理性与情感相融合 -14

2.以学生的接受反馈为阶段性结尾-15

（三）伪关怀型师生相处方式的表现形式 -16

1.虚假且被学生排斥-16

2.没有根据学生的年龄特点转变形式-17

四、优化小学关怀型师生相处方式的建议 -17

（一）学校应提供的制度保障及营造的校园氛围 -17

1.学校应提供有利于关怀教育的制度保障-17

2.营造充满关怀的具有人文情怀的校园文化氛围-17

（二）教师自身关怀素养的提升 -18

1.学习理论，正确认识师生关系 -18

2.重视个体差异，发挥主观能动性 -18

3.注重方法，沟通与教授并行 -18

4.坚定信念，耐心等待反馈 -18

（三）教师应引导学生感受与反馈能力的提升 -19

1.帮助学生正确理解关怀-19

2.引导学生用心感受关怀-19

3.协助学生努力实践关怀-19

参考文献-20

附录一-22

附录二-24

致谢-25