摘要：当今时代，信息技术的发展正在深刻地影响着教育教学。相关研究表明，教师技术使用意向是影响教育信息化的关键因素。然而一直以来，教师对于使用教育技术都持有较为消极的态度，但 2020 年的新冠肺炎疫情则给教师施加了一个密集接触信息技术的环境，因此本文将着重探讨疫情线上授课前后，教师是否产生了技术使用意向上的变化。

围绕核心问题，本文以技术接受理论作为主要研究工具，在梳理其发展脉络的基础上，明确了“使用意向”这一核心变量的概念并构建了适用于当前研究的教师技术接受模型。

通过问卷收集疫情线上授课前后教师在使用意向及各因素上面的变化情况，来验证假设模型中使用者因素、外部环境因素、技术内部因素之间的关系及它们对教师技术使用意向的影响作用。

结合实证研究的相关数据，本文得到了三个主要结论：其一，疫情线上授课前后教师技术使用意向提升显著；其二，教师主观感知的可塑性极强；其三，技术常态化需考虑教师本身。

关键词：应急教育； 教师技术接受模型； 教育信息技术； 使用意向； 线上教育；

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究背景与意义-1

（二）研究意义与目的-1

1.理论意义-2

2.实践意义-2

（三）研究综述及述评-3

1.国外研究现状-4

2.国内研究现状-10

3.研究述评-12

（四） 研究内容与方法-13

1.研究内容-13

2.研究方法-14

3.研究思路-14

（五）概念界定-15

1.技术接受及使用意向-15

2.教育信息技术-16

（1）教育技术的定义-16

（2）教育信息技术的范畴-17

二、教师技术使用意向影响研究理论构建-17

（一）教师技术使用意向影响研究模型的理论基础-17

1.意向的模型建构-18

2.教师技术接受影响因素模型-18

（二）教师技术使用意向影响研究模型预设-19

1.教师技术使用意向影响因素假设-20

2.关系模型的确立-24

三、教师技术接受模型的实证检验-25

（一） 教师技术使用意向问卷编制与实施-26

1.测量方法-26

2.编制调查问卷-26

（1）基本信息板块-26

（2）教师技术信任板块-26

（3）教师技术使用意向影响因素板块-27

3.实施调查问卷-28

（1）问卷数据收集-28

（2）问卷数据分析-29

（二） 教师技术使用意向影响研究模型假设与变量关系验证-29

1.影响因素假设验证-30

（1）使用者因素-29

（2）外部环境因素-30

（3）技术内部因素-30

2.模型的检验及确立-31

四、结论与分析-33

（一） 教师技术使用意向提升显著-33

1.技术使用意向变化情况-34

2.各因素变化情况-34

（二） 教师主观感知的可塑性极强-35

1.经验累积带动教师自我效能感成长-35

2.集中实践改变教师技术使用之倾向-36

（三） 技术常态化需考虑教师本身-37

1.异质性教师之间的差异性-37

（1）男女教师无明显差异-37

（2）学校层次差异影响显著-38

（3）老教师与年轻教师之间的差异显著-38

2.充分考虑教师自身的需求-40

（1）提升教师经验水平-40

（2）设计有效教育技术-41

（四） 研究存在的局限及其展望-41

1.研究局限-41

2.未来展望-42

参考文献-43

致谢-44

附录-45