摘要：作为大班语言集体教学活动中的重要组成部分，合理、有效的教师提问就显得尤为重要。在现有研究中，也越来越重视教师有效提问对于教学的重要作用。本文选取了部分国内和国外学者对幼儿园教师提问研究的成果，分别对研究背景、意义与目的进行相关阐述，再根据大班语言集体教学活动中教师发问和应答现状，运用观察法和案例分析法等对相关记录进行分析；然后对记录过程中发现的诸如幼儿缺乏发问机会、教师提问数量多、教师应对缺乏针对性等问题进行相关分析，最后对相关问题提出具有针对性的建议。

关键词：教师提问；语言集体活动；幼儿

目录

摘要

Abstract

一、 问题的提出-5

（一） 选题缘由-5

（二） 研究目的及意义-5

1． 研究目的-5

2． 研究意义-5

（三） 文献综述-6

1． 关于教师课堂提问的研究-6

2． 关于幼儿教师提问的研究-8

（四） 相关概念的界定-9

1． 提问-9

2． 语言集体教学活动-9

二、 研究方法及研究工具-10

（一） 主要研究方法-10

1． 观察法-10

2． 案例分析法-10

（二） 研究工具与说明-10

1． 教师的发问指向对象类型-10

2． 教师的提问类型-10

3． 教师的应答类型-11

三、 大班语言集体教学活动中教师提问的现状分析-12

（一） 提问的主体-12

（二） 提问的指向-13

（三） 提问的类型-13

（四） 教师提问的频次-14

（五） 教师应答的类型-15

四、 大班语言集体教学活动中教师提问存在的问题及原因分析-17

（一） 问题表现-17

1． 以教师提问为主，幼儿缺乏发问机会-17

2． 教师提问数量多，质量低-17

3． 教师给幼儿的待答时长较短-18

4． 教师应对缺少针对性-18

（二） 原因分析-18

五、 建议-19

（一） 加强教师的提问教学意识-19

（二） 教师注重提问的质量，丰富提问类型-19

（三） 教师给幼儿足够的候答时间-20

（四） 教师对幼儿的应答应更具有针对性-20

参考文献-21

附录一-22

致谢-23