摘要：培智学生在不同方面存在不同程度的能力欠缺，家校之间的密切合作能够帮助他们提高自己的能力，得到更好的发展。新冠疫情爆发，漫长的居家学习促使培智学校的家校合作有了改善，同时也产生了契机和挑战性，后疫情时代成都市培智学校在内容、方式、平台等方面均发生了较大的改变。

本文采用问卷调查法和访谈法，对成都市的培智学校后疫情时代家校合作现状进行问卷调查和访谈调查，发现目前的存在现状是：家长和教师在家校合作的认识上还是存在一定的分歧；在疫情前和疫情后家校合作的内容总体上变化不大，但是家长和教师关注的内容不同。疫情后，各学校的家校合作方式、平台等均有增加，但是家长和教师仍旧喜欢较为传统地家校合作方式和平台，对于新方式新平台的使用率还不够。疫情后，家长和教师关于孩子的身心情况方面、给予的关于孩子的教育支持和家长支持、学生的自身发展方面有较为明显的差别。

通过对问卷进行整理与分析，进一步访谈，发现后疫情时代存在的问题是家长与教师在新型合作方式上的理念更新不够；新型合作方式操作复杂，导致家长方在家校合作中缺位；疫情后家长回归工作，家校分配时间参与过少；线上方式落后，不符合后疫情时代家校合作信息化发展的要求。根据存在的问题，提出了以下建议，包括：保留传统合作方式的基础上，做好新型家校合作方式的宣传；合理分配时间，增加家长的参与度；优化线上合作方式；指导陪读家长使用新型合作方式。

关键词：后疫情时代；培智学校；家校合作

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）选题背景-1

1.国家文件对特殊教育家校合作的呼吁-1

2.家校合作能促进智力障碍儿童更好地发展-1

3.疫情爆发对培智学校家校合作的冲击-2

（二）文献综述-2

1.我国特殊教育家校合作研究现状-3

2.特殊教育学校家校合作中出现的问题及影响因素-4

3.特殊教育学校家校合作的建议与对策-5

4.研究述评-6

（三）核心概念界定-6

1.家校合作-6

2.培智学校-6

3.后疫情时代-7

（四）研究意义-7

1.理论意义-7

2.实践意义-7

一、研究设计-7

（一）研究目的-7

（二）研究方法-7

1.问卷法-7

2.访谈法-8

（三）研究工具-8

1.后疫情时代培智学校家校合作情况调查问卷-8

2.后疫情时代培智学校家校合作情况访谈提纲-8

（四）研究内容-8

1.后疫情时代培智学校家校合作的现状调查-8

2.后疫情时代培智学校家校合作的问题及原因分析-8

3.后疫情时代培智学校家校合作的建议-9

（五）研究程序-9

1.编制问卷及访谈提纲-9

2.问卷发放与回收-9

3.问卷样本信息统计-9

4.访谈样本确定及实施-11

5.资料整理与分析-12

二、后疫情时代培智学校家校合作的现状-13

（一）后疫情时代对培智学校家校合作的认识上的现状-13

（二）疫情前后培智学校家校合作的内容状况-14

1.疫情前后培智学校家校合作家长关注内容状况-14

2.疫情前后家校合作中教师关注内容状况-15

3.疫情后家校合作中家长和教师关注内容对比现状-17

（三）疫情前后培智学校家校合作方式上的状况-17

1.疫情前后家长使用家校合作方式的状况-18

2.疫情前后教师使用家校合作方式的状况-19

三、后疫情时代培智学校家校合作存在的问题及原因分析-21

（一）家长与教师在新型合作方式上的理念更新不够-21

（二）新型合作方式操作复杂，导致家长方在家校合作中缺位-22

（三）疫情后家长回归工作，家校分配时间参与过少-22

（四）线上方式落后，不符合后疫情时代家校合作信息化发展的要求-23

四、后疫情时代培智学校家校合作建议-23

（一）在保留传统合作方式的基础上，做好新型家校合作方式的宣传-23

（二）合理分配时间，增加家长的参与度-24

（三）优化线上合作方式-24

（四）指导陪读家长使用新型合作方式-24

五、本研究的不足与反思-24

参考文献-25

附录一-27

附录二-29

附录三-32

附录四-33

致谢-34